新課程理念為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了多元化的平臺，其注重的是學(xué)習過程和知識技能的掌握。在標準中倡導(dǎo)科學(xué)探究能力和實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。當前化學(xué)實驗教學(xué)正面臨著更新教學(xué)理念和實現(xiàn)現(xiàn)代實驗教學(xué)手段以及實驗自主探究性等多重任務(wù)，如何在實驗教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念要求？筆者結(jié)合多年的教學(xué)的實踐，探如下：

一、認識傳統(tǒng)實驗教學(xué)的誤區(qū)，更實驗教學(xué)的理念。

（一）實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及主要誤區(qū)

（1）實驗教學(xué)現(xiàn)狀

由于多年的應(yīng)試教育的影響，一般說來，目前我國的化學(xué)實驗教學(xué)處于以下狀況：

①領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門對實驗教學(xué)重視有夠;

②教育經(jīng)費分配不合理，導(dǎo)致實驗經(jīng)費不足;

③中學(xué)化學(xué)教師的實驗積極性不高;

④畫實驗，講實驗,背實驗多，學(xué)生動手實驗機會少，實驗技能貪偏低;

⑤驗證性實驗為主，探究性實驗較少;

⑥學(xué)生對實驗的興趣停留在層次較低的感知和操作層次，多數(shù)未形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣;

⑦化學(xué)課外能正常開展，學(xué)生參與社會活動、解決實際問題的能力較低;

⑧多媒體教室和遠程教育等現(xiàn)代化教學(xué)資源，因缺乏人員指導(dǎo)教學(xué)和維護設(shè)備，多成了擺設(shè);

（2）當前實驗教學(xué)的主要誤區(qū)

從教師方面來說，在對認識上存在著一些誤區(qū)：

①過分重視實驗技能的訓(xùn)練

過分重視實驗中技能的訓(xùn)練，忽視實驗在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，已成為實驗教學(xué)的通病。當然，實驗技能是一個不應(yīng)該忽視的方面。實驗技能有利于學(xué)生手腦并用，不論實驗儀器將來如何發(fā)展，實驗技能總還是需要的，只不過其內(nèi)容會發(fā)展、變化而已。但是，過分強調(diào)實驗技能訓(xùn)練，會使實驗思維等方面的訓(xùn)練被沖淡，學(xué)生的注意力和精力會被分散，學(xué)生往往并不是理解技能要領(lǐng)，只能機械地模仿學(xué)習，這樣學(xué)生對實驗的興趣乃至對化學(xué)學(xué)習的興趣必將大打折扣。

②舍本逐末的計算機模擬化學(xué)實驗

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機模擬化學(xué)實驗以其形象、生動、直觀、經(jīng)濟、使用方便及較好的交互能力等特點，越來越受到中學(xué)化學(xué)教師的青昧。但在運用計算機模擬實驗時應(yīng)注意以下幾方面：

a、計算機操作雖能提高學(xué)生的興趣，但學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及分析和解決問題的能力得不到培養(yǎng)與訓(xùn)練。計算機操作并不能代替實驗操作。

計算機模擬實驗雖然具有某些視覺優(yōu)勢，但也會產(chǎn)生顏色、光度等失真一些感覺特別是嗅覺，味覺，學(xué)生就無法體驗，不能對整個實驗形成正確的知覺映象，會使在此基礎(chǔ)上形成的概念、理論、性質(zhì)等認識出現(xiàn)偏差。

b、計算機模擬中既定的程序和簡單快捷的操作，既不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、大膽、機警、細心、耐挫等良好的心理品質(zhì)。

（二）定位新課標下的實驗教學(xué)

《化學(xué)新課程標準》對化學(xué)課程在九所義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定，目的要讓學(xué)生學(xué)習初步的化學(xué)知識和技能，并經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神的源動力。

新課程新理念，重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于體悟探究過程，培養(yǎng)探究意識。如果化學(xué)實驗中只讓實驗淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，?略實驗中的探究功能，將嚴重影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和積極性，針對以上情況，我們應(yīng)按新課程設(shè)計理念，實驗教學(xué)中去發(fā)展學(xué)生的各種能力，如：提出問題，形成假設(shè)的能力；設(shè)計方案，探究實踐的能力；以及觀察和思考和能力；分析現(xiàn)象歸納總結(jié)的能力等。

（三）強化教師的指導(dǎo)作用，突出以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)。

新課程理念要求我們教師要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，建立學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。因此我們應(yīng)明確"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的思想，按照認識規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習和實驗。比如，在氧氣的制法講解時，我一改原先的講解原理→裝置→步驟→注意點→演示一系列教師講解的知識形成方式，變成師生先一同進行原理學(xué)習，然后由學(xué)生自己尋找裝置，師生共同設(shè)計實驗，并找出注意點，然后親自操作，實驗結(jié)束后進行交流與討論，總結(jié)出實驗結(jié)論。由于在教學(xué)中，這一改變更加注重了以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，給學(xué)生提供了展示的舞臺，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣頓然高漲，絕大多數(shù)學(xué)生都能自主地去探究學(xué)習了。

二、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，實施探究性實驗教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年齡小好奇心強，他們學(xué)習化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，并使這種短暫的興趣能夠穩(wěn)定一實施探究性實驗，才能使實驗教學(xué)適應(yīng)新課程理念的要求呢？

?一?充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生參與實驗探究

實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛能。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造性思維的有機結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動的最佳意境。

傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出進行大猜想，假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生在教師的指引下能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出，假設(shè)，實驗及問題的驗證解決等活動過程

以實驗制備乙烯為例,在實驗過程中,有如下表現(xiàn):①觀察到實驗過程中的液體變黑;②聯(lián)想到濃硫酸使蔗糖炭化,推測濃硫酸也使乙醇炭化;③聯(lián)想碳與濃硫酸反應(yīng)生成二氧化碳和有刺激性氣味的二氧化硫,明白產(chǎn)生的乙烯因為含二氧化硫而有刺激性氣味;④思考二氧化硫和二氧化碳雜質(zhì)如何除去.通過以上一系列的假設(shè)和推想考慮如何去驗證,怎樣去設(shè)計裝置除雜等.以上看似普通的幾點,是在學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察,豐富想象,有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的,既達到了開拓思維,交流合作的目的,又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強,訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神.

?二?開放化學(xué)實驗室提供探究的平臺。

探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案,這對實驗室也提出了新的課題,在規(guī)定的實驗內(nèi),按學(xué)生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難.尤其是在我們廣大的農(nóng)村初中,理科實驗一直是我們教學(xué)實施的"瓶頸".但我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在國家對農(nóng)村義務(wù)教育階段的投入越來越多,我們縣理化實驗已列為中考項目之一,這也促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)格外重視,投入經(jīng)費也比以前多了,并且縣里儀器站每年都為我們補充了大量的配套儀器及設(shè)備,使的配套儀器格外充足.因此我在教學(xué)過程中通過開放化學(xué)實驗室,分組輪流實驗的方法,讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足,實驗時我將班內(nèi)同學(xué)分成幾個組,開展探究實驗研究.當然在實施的過程中,我們專業(yè)教師投入的精力是很大的,但為了學(xué)生學(xué)習能力的提高,學(xué)習學(xué)習興趣的提升,我本人認為這樣是值得的.

（三）改進實驗裝置,優(yōu)化實驗設(shè)計,使實驗探究具有可行性和簡捷性。

在人教版九年級《化學(xué)》教材演示實驗「8-31」,在實驗操作中,向無水硫酸銅中加水時,水量往往不好控制,易形成溶液:即使加少量的水,也會集中于某一處,局部形成溶液,難以達到實驗?zāi)康?現(xiàn)改為,取一支干燥的Y形試管,在一側(cè)裝入少量的藍色硫酸銅晶體,另一側(cè)裝入少量的白色硫酸銅粉末,然后將試管口用塞子塞緊,試管用夾子夾住,給裝藍色晶體的一側(cè)加熱(底部略向下傾斜),則試管內(nèi)的藍色逐漸變成白色,另一側(cè)的白色逐漸變成藍色.待冷卻后對調(diào)現(xiàn)象亦然.改進后的裝置簡單明了,現(xiàn)象直觀,學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高,科學(xué)設(shè)計實驗的能力也得到了培養(yǎng).

（四）增加實驗探究的機會,實驗由課內(nèi)延伸到課外。

實驗的目的不僅僅是使學(xué)生獲得知識,更重要的是在獲取知識的過程中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程,同時提高分析問題和解決問題的能力.因此,實驗教學(xué)過程中,要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),如在新課標中的活動和探究的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計一些后繼實驗,提高學(xué)生探究機會.如在講《質(zhì)量守恒定律》時,我的做法:首先,設(shè)置探索情景,提出問題:物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中,反應(yīng)物和生成物之間究竟有什么關(guān)系呢?反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加?是減少?還是不變呢?再進行實驗探索.在完成圖5-1與圖5-2的兩組實驗后,再讓學(xué)生探究實驗5-1和實驗5-2兩組實驗.探索結(jié)論:一、二兩組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變,第三組和第四組反應(yīng)物質(zhì)的總質(zhì)量不相等.這是為什么呢?同學(xué)頓時覺得迷惑,我及時引導(dǎo)同學(xué)比較各組實驗儀器的微小差異,實驗現(xiàn)象的不同討論得出:第三組實驗是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進入了空氣而使質(zhì)量減少,第四組實驗是由于空氣中的氧氣參加了反應(yīng),而使生成物質(zhì)量增加.進一步啟發(fā):怎樣防止第三組中的氣體跑掉呢?同學(xué)們在積極思考,討論之后得出:在錐形瓶中套上氣球或塑料袋,或塞上橡皮塞,接著按同學(xué)的方案再進行實驗演示.在這一結(jié)論的基礎(chǔ)上學(xué)生還知道了第四組實驗的改進方法:在燃著的鎂條上罩上罩.通過這樣的啟發(fā)、設(shè)疑、探索,學(xué)生很容易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,同時也深刻地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律不可忽視在常溫下無色無味的氣體,從而全面準確地理解了知識.

再如人教版《化學(xué)》鐵釘生銹實驗,在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上強化學(xué)生繼續(xù)探究意識,即有意地引導(dǎo)學(xué)生說"同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎?",學(xué)生的探索熱情猛增,我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生設(shè)計實驗,擬出實驗報告,最后學(xué)生提出在糖水、醋、醬油、鹽水…等情況下生銹的事例,我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超出了我的想象,進而我概括出鋼鐵生銹的普遍原因和條件.學(xué)生有這么廣泛的后繼知識和獲得的能力,可以肯定今后對金屬防腐,防銹的知識將理解更深刻了.

三、開辟第二課堂，發(fā)展學(xué)生個性特長，促使實驗教學(xué)進一步升華。

在實驗教學(xué)實踐中有部分同學(xué)對化學(xué)實驗的興正職表現(xiàn)突出，我就召集這部分同學(xué)成立課外實驗興趣小組，利用課外活動時間選做學(xué)生實驗和家庭小實驗。并組織學(xué)生在今年舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)上進行實驗表演獲得了成功。代他產(chǎn)在的指導(dǎo)下自己創(chuàng)新的趣味化學(xué)實驗，化學(xué)小魔術(shù)和小游戲等到表演節(jié)目獲得了我佼領(lǐng)導(dǎo)組的一致好評。豐富多彩的第二課堂，妙趣橫生的化學(xué)實驗將會吸引更多的學(xué)生參加，這也必將使學(xué)生更深刻地認識化學(xué)學(xué)科，更加投入化學(xué)學(xué)習中。

當然，基礎(chǔ)教育的改革和新課程標準的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠，我們作為實踐化學(xué)教師應(yīng)進一步地學(xué)習并貫徹新課程理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到探索適合自己學(xué)生實際的化學(xué)實驗教學(xué)的洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻。

楊浩(皖五河縣安子口中學(xué))

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/1113348.html

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