中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)全攻略之我見(jiàn)
大家知道，語(yǔ)文和英語(yǔ)、語(yǔ)文相比，雖然考分相等，但實(shí)際上在具體操作中是不能同此二者相提并論的。語(yǔ)文不易檢測(cè)，工作量大，且成效不顯著。但我們又不得不面對(duì)即將到來(lái)的復(fù)習(xí)工作。把握語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的得分，是我們語(yǔ)文老師的榮譽(yù)所在。
現(xiàn)在就將我們的一些做法介紹于下，談不上經(jīng)驗(yàn)，只希望拋磚引玉，以期自己能更上層樓。
一、建立體系，找出不足
每次考試后，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常存在著許多問(wèn)題，諸如：
1、每天復(fù)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，欠缺大局觀。這一天哪科任務(wù)重就抓得緊一點(diǎn)，那一天另一科又抓得緊一些，完全是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，等過(guò)了一段時(shí)間才猛醒：哦，我的語(yǔ)文又好久沒(méi)有看過(guò)了；
2、對(duì)重、難點(diǎn)重視不夠，喜歡重復(fù)一些已懂知識(shí)；
3、課本上所學(xué)文言文知識(shí)無(wú)法搬家；
4、作文寫(xiě)的太臭等。
老師首先要梳理知識(shí)點(diǎn)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行全程規(guī)劃，并且讓學(xué)生找出自己的不足（實(shí)則考試中的丟失點(diǎn)），便于學(xué)生時(shí)間的統(tǒng)籌安排而又重點(diǎn)突出，也利于有針對(duì)性地隨老師的進(jìn)度而制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、理清時(shí)間，制訂計(jì)劃
我們的規(guī)劃如下：
1、三月二十日結(jié)束新課。從三月二十一日開(kāi)始復(fù)習(xí)到六月七日，總共十周六十課時(shí)。
2、延伸復(fù)習(xí)時(shí)間，著手基礎(chǔ)工作：
（1）背誦古詩(shī)詞；
（2）課內(nèi)文言文重要字詞積累；
（3）名著導(dǎo)讀復(fù)習(xí)。
此工作貫穿于九（下）的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
3、“專(zhuān)題+綜合考試”形式
專(zhuān)題：
A、字詞（個(gè)別強(qiáng)調(diào)+實(shí)戰(zhàn)演練：2節(jié)）
B、默寫(xiě)（個(gè)別強(qiáng)調(diào)+實(shí)戰(zhàn)演練+再?gòu)?fù)習(xí)：3節(jié)，再結(jié)合于綜考中）
C、仿寫(xiě)（作業(yè)+實(shí)戰(zhàn)演練：2節(jié)，再結(jié)合于作文中）
D、古詩(shī)鑒賞（講解+作業(yè)+復(fù)習(xí)+實(shí)戰(zhàn)演練：3節(jié)）
E、名著（實(shí)戰(zhàn)演練+再?gòu)?fù)習(xí)：2節(jié)）
F、綜合性復(fù)習(xí)（實(shí)例講解+作業(yè)+實(shí)戰(zhàn)演練：6節(jié)）
G、閱讀（除散文閱讀外，文言文、說(shuō)明文、議論文：12節(jié)）
H、作文（擬題+開(kāi)篇+過(guò)渡……：12節(jié)）
綜合：
四套試卷（2套自命題+2套中考題，不含調(diào)研） （三周時(shí)間共18節(jié)）三、聯(lián)手研究，形成合力
語(yǔ)文教研組要齊心合力，本年級(jí)的老師尤其如此。在本年級(jí)中選出一個(gè)老師作為領(lǐng)頭羊，共同研究《考試說(shuō)明》，將任務(wù)分解下達(dá)，然后再綜合，再提煉，再考試。這樣才能做到緊扣考點(diǎn)，高效省力。
四、重視專(zhuān)題，各個(gè)擊破
如：專(zhuān)題一 以“魯迅”應(yīng)對(duì)現(xiàn)代文閱讀
魯迅文章在六本教材中是最多的，可將分類(lèi)掌握：
強(qiáng)調(diào)：A、阿長(zhǎng)、閏土一類(lèi)：傳統(tǒng)勞動(dòng)人民形象
勤勞、堅(jiān)韌、樸實(shí)、敦厚、命運(yùn)多舛
B、孔乙己、弟弟、楊二嫂、看客一類(lèi)：人性不好的一面
昏庸、呆滯、愚昧、麻木、迂腐等人格的扭曲
甘受屈辱卻不知抗?fàn)?/p>
（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）。
引申：應(yīng)對(duì)閱讀。如：
《父親的扁擔(dān)》
《退伍軍人的故事》
如：專(zhuān)題二 以作文為知識(shí)的突破口
首先，要消除一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。大多語(yǔ)文生，也包括部分老師在內(nèi)，認(rèn)為作文必須要?jiǎng)?chuàng)造，即便是平時(shí)的優(yōu)秀習(xí)作，考試時(shí)再寫(xiě)一遍，就覺(jué)得不好意識(shí)或者感到丟人。其實(shí)大可不必有這樣的想法。所謂考試，實(shí)質(zhì)就是將平時(shí)的好的一面展示給老師看，就如同歌星的主打歌一樣，有的歌星好幾年都唱相同的一首歌也沒(méi)有感到不好意思并且聽(tīng)眾、觀眾好象還特別喜歡。所以，同學(xué)寫(xiě)作文要寫(xiě)得意之作。故而要精選平時(shí)的得意之作，老師也不要排斥此種行為。
其次，注重幾個(gè)細(xì)節(jié)的把握：
A、作文要把握“自我”、“生活”、“情感”三大主題。
老師要擬定至少十個(gè)作文題。我們初步選為話題作文7個(gè)，命題作文3個(gè)。它們是：
1、生命只有一次，它最值得珍惜；生命既是脆弱的，也是堅(jiān)強(qiáng)的；既是短暫的，也是永恒的。生命的存在本身就是一種希望。生命中那些成與敗、榮與辱、高與卑、純與雜，都是一本內(nèi)容不同的書(shū)，或是一幅風(fēng)格迥異的畫(huà)。生命值得審視與感悟，值得欣賞與敬畏。 以“生命”為話題
2、書(shū)，可增強(qiáng)求知欲，豐富課余生活，陶冶情操，啟迪智慧；書(shū)，是精神食糧，是進(jìn)步階梯，人們?cè)谙硎軙?shū)中樂(lè)趣的同時(shí)，也深感讀書(shū)難，書(shū)難讀。
以“書(shū)”為話題
3、世界充滿問(wèn)題，問(wèn)題無(wú)處不在，它是那樣的神秘而又復(fù)雜：宇宙、自然、生命；戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病。它又是那么的貼近：學(xué)習(xí)的問(wèn)題、交往的問(wèn)題、前途的問(wèn)題……以“問(wèn)題”為話題
4、不要放棄，是一種信念、希望、動(dòng)力。追求中，前進(jìn)時(shí)；挫折時(shí)，困境里，我們都不要放棄……以“不要放棄”為話題
5、生活中，我們要感謝的人事太多太多：感謝父母，賜給我們生命；感謝朋友，贈(zèng)予我們友誼；感謝陽(yáng)光，奉送我們溫暖；感謝春夏秋冬，讓我們品嘗美妙的生活瓊漿。一次成功，一次失敗，一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，都應(yīng)該使我們的心懷感謝。因?yàn)樾膽迅兄x，會(huì)讓我們珍惜擁有的一切；而學(xué)會(huì)感謝，更能使我們的心靈在一次次成功中凈化升華，領(lǐng)悟到生活的真諦。以“感謝”為話題
6、我們身邊處處有風(fēng)景，山川、大地、清風(fēng)、明月……是一道道美麗的自然風(fēng)景；生活中平凡而動(dòng)人的故事，樸實(shí)而美麗的情感，也是一道道亮麗的風(fēng)景。以“風(fēng)景”為話題
7、一位億萬(wàn)富翁望著朝氣蓬勃的青年人說(shuō)：“真的羨慕你們，如果可能，我愿用所有的財(cái)富買(mǎi)回青春�！笔前�，青春是世上最令人羨慕、最有價(jià)值的財(cái)富。其實(shí)，除年齡外，你還擁有許許多多，如親情、友誼、健康、毅力、知識(shí)、活力、磨難等，只要細(xì)心體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己是很富有的。以“我也是富翁”為話題
8、命題作文：給我一片天空
9、命題作文：尋找快樂(lè)
10、命題作文：因?yàn)橛心愣?/p>
B、重點(diǎn)一 標(biāo)題：和新聞標(biāo)題的擬定結(jié)合起來(lái)（可應(yīng)對(duì)新型題）
重點(diǎn)二 開(kāi)篇：（至少要熟悉三種開(kāi)篇方式）
對(duì)比開(kāi)篇（和寫(xiě)作手法結(jié)合起來(lái)）
引用開(kāi)篇（和“綜合性學(xué)習(xí)”、“名著”結(jié)合起來(lái)）
反復(fù)開(kāi)篇（和仿寫(xiě)結(jié)合起來(lái)）
直接開(kāi)篇…
重點(diǎn)三 過(guò)渡：優(yōu)美句或有哲理句。
重點(diǎn)四 結(jié)尾：仿寫(xiě)開(kāi)篇，或者換用其他開(kāi)篇法。
五、心理結(jié)合，強(qiáng)勢(shì)出擊
1、冒火法
2、激勵(lì)法
總之，老師不同、學(xué)生不同，復(fù)習(xí)的做法也因勢(shì)而定。但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是老師的付出。只要我們語(yǔ)文老師付出多，批改迅速，反饋及時(shí)，就能吸引學(xué)生重視，引導(dǎo)學(xué)生步伐，搶占學(xué)生陣地。
二OO八年三月
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/1181180.html
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