語(yǔ)文試卷分析之答卷分析(一)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)




  【—語(yǔ)文之答卷分析(一)】,做題目還要求不老是犯同樣的錯(cuò)誤,試卷分析可以幫助我們避免錯(cuò)誤再發(fā)生。

  一、試題分析

 �。ㄒ唬┰囶}變化

  1.在語(yǔ)境中考查語(yǔ)音、文字,更符合新課程理念。2.試題量由25個(gè)減少到21-23個(gè),給學(xué)生思考的空間更大。3.首次出現(xiàn)了課后原題,有利于引導(dǎo)教師鉆研教材,落實(shí)文本。

 �。ǘ┐鹁碇袘n(yōu)缺點(diǎn)(Ⅱ卷)

  三大題:語(yǔ)言運(yùn)用。共4個(gè)小題,分別涉及文言文翻譯、合作探究、課外名著閱讀、詩(shī)詞鑒賞。分別考查學(xué)生古文字詞的理解、句子的翻譯、概括提取信息、課外閱讀分析的能力。

  初一:10題,翻譯不準(zhǔn)確。如:“其”、“中”、“矢”、“精”等;實(shí)詞沒(méi)有翻譯。如“十中八九”;寫(xiě)錯(cuò)別字,如“枝”、“湛”等。 11題,名著閱讀。A.答人名、書(shū)名時(shí),寫(xiě)錯(cuò)別字。如“悟”、“游”。B.對(duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)很膚淺。如答喜歡孫悟空的漂亮、活潑,具有人性、猴性、神性等等。 12題,口語(yǔ)交際。A.不講禮貌,稱(chēng)呼不得體,甚至不知道怎么稱(chēng)呼。如,直接稱(chēng)呼為“鄒市?”或者“鄒市?選手”等等;B.不審題。題干要求“怎樣表達(dá),對(duì)方才能欣然接受采訪?”卻答成采訪內(nèi)容或者照抄題的要求;C.缺少自我介紹。 13題,古詩(shī)賞析。A.不按要求答題。將“描繪了泰山什么景象?”答為翻譯或描繪畫(huà)面;B.不仔細(xì)審題。選擇題不能選出最佳選項(xiàng);要求20字以?xún)?nèi),卻超了字?jǐn)?shù),導(dǎo)致扣分。

  初二:10題,翻譯丟分嚴(yán)重。錯(cuò)誤表現(xiàn)在:一是不能夠準(zhǔn)確理解字意,二是不能理解文意。錯(cuò)誤如:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”中“忠”被譯為“忠誠(chéng)”、“忠心”;“可以”沒(méi)有譯為“可以憑借”。“既克”中的“既”被譯為“既然”或“以經(jīng)”。“其故”簡(jiǎn)單的翻譯為“為什么”,其中“其”字不能緊扣文意翻譯。 11題,概括提取信息,得分較好。但有些學(xué)生答題不準(zhǔn),所列的兩點(diǎn)為同一內(nèi)容,或是簡(jiǎn)單照抄原句,沒(méi)有辨析是否是材料所要反映的核心信息。 12題,課外名著閱讀。A.審題不準(zhǔn),所列的人物不是題干中所列舉的宋江、林沖、武松、李逵這四個(gè)人物。而是寫(xiě)成了吳用、魯達(dá)等。B.評(píng)價(jià)與故事脫節(jié),如:“武松怒殺潘金蓮”評(píng)價(jià)是“大義滅親”,“景陽(yáng)崗打虎”評(píng)價(jià)是“見(jiàn)義勇為”等。C.錯(cuò)字多:如將“景”寫(xiě)成“井”,將“崗”寫(xiě)成“岡”,“武”多寫(xiě)一撇,更有將“景陽(yáng)崗”寫(xiě)成“井岡山”等。 13題,古詩(shī)鑒賞。個(gè)別回答詩(shī)人所見(jiàn)的景象,只寫(xiě)了“青山、 城郭”四個(gè)字。更有將該題的兩個(gè)問(wèn)題位置答反。同時(shí)存在對(duì)詩(shī)歌的主題理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,如答為“熱愛(ài)祖國(guó)”、“思念友人”等。

  總結(jié):從試卷分析可以看出翻譯題易失分?jǐn)?shù),還好分值不是太大。以后察覺(jué)到了,就不要再犯重復(fù)錯(cuò)誤了。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/174064.html

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