一、課題提出的背景
在初中教學中，研究數(shù)學課堂教學效率，對于減輕學生學習負擔，提高教學質量，往往是學校、家長、社會所關注的熱點之一。新課程實施已有幾年多時間了，但是對課程進行研究的思想還不成熟，特別是我們農村初中教師對課程的實施還處于迷盲狀態(tài)。在應試教育的背景下，陳舊傳統(tǒng)的教學思想還束縛著教師的頭腦，課堂教學中仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”，學生學習處于被動狀態(tài)，出現(xiàn)課內損失課外補的惡性循環(huán)，學生的思維無法得到應有的訓練和發(fā)展，教學質量無法達到理想的效果。在縣教育科研信息中心領導和教研員的指導下，提出了“學、探、議、練”的具體探究式學習方法，讓我們對課堂教學進行改革有了更明?的方向，使“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象不再發(fā)生，培養(yǎng)學生建構性學習的能力。為此，我們提出初中數(shù)學研究性學習實驗方案課題實驗研究。
二、課題的界定
在研究主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學設計理論和方法來指導，顯然是不適合教育規(guī)律與行為主義者相反，認知心理學家認為不是環(huán)境引起個體的行為反應，而是個體作用于環(huán)境。環(huán)境只是提供潛在的刺激，而這些刺激能否受到注意或被加工，則取決于個體內部的心理結構。因此，原有認知結構始終是影響當前學習的最重要因素。
“學、探、議、練”是構建新課程下的研究式課堂教學結構的四個基本要素，在教學過程中以最優(yōu)化的學習方式實現(xiàn)學生素質的和諧發(fā)展。
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