利用回納法學(xué)好歷史

歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)可分為兩大類：一類是史實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，一類是理論基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。史實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)包括歷史事情、歷史人物以及名物、典章、制度等。理論基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)包括生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)關(guān)系的改變、階級(jí)斗爭(zhēng)的情況、社會(huì)制度的演進(jìn)以及上述幾方面的互相關(guān)系等。而這些學(xué)問(wèn)又是由五個(gè)要素組成的——一是光 ，二是所在，三是人物，四是內(nèi)容，五是評(píng)價(jià)。了解這些特 ，循著這些特 走學(xué)習(xí)，才華逐陣勢(shì)鉆進(jìn)走，才華窺見(jiàn)生動(dòng)活潑的歷史畫(huà)卷的秘密，才會(huì)孕育發(fā)生濃重的喜歡，才會(huì)憑據(jù)這些特 ，吸收到富余的文化營(yíng)養(yǎng)。那么，我們?cè)撡u接納什么樣的要領(lǐng)來(lái)學(xué)好歷史課呢?

一、接納史論聯(lián)合的學(xué)習(xí)要領(lǐng)首先，閱讀課文時(shí)要找出課文中的主要史實(shí)和基本結(jié)論，要找出課文中重要的歷史人物和他的主要事跡，并對(duì)他做出基本的正確評(píng)價(jià)。其次，要注重做到新舊學(xué)問(wèn)的連接，學(xué)習(xí)每一段內(nèi)容，要考慮它與舊學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系，要把每一個(gè)歷史事情、歷史人物放正在歷史的長(zhǎng)河中走考慮，了解它們正在整個(gè)歷史過(guò)程中的職位地方以及與前后史實(shí)的聯(lián)系。這樣一邊整理一邊學(xué)習(xí)，就會(huì)逐步理清歷史線索，弄清歷史事情的內(nèi)正在聯(lián)系，使之成為具有規(guī)律的學(xué)問(wèn)，這樣才華明確地控制每一歷史事情發(fā)生的緣由、經(jīng)過(guò)(內(nèi)容)、意義(作用)，做到以史帶論、史論聯(lián)合。再次，要注重鉆研編、單位、章、節(jié)、手法標(biāo)題，控制它們所包括的主要內(nèi)容、標(biāo)題之間的互相關(guān)系，將歷史學(xué)問(wèn)連成零碎。二、接納制表圖示的學(xué)習(xí)要領(lǐng)歷史基礎(chǔ)要素較繁雜：正在光 上，請(qǐng)求你能記住每個(gè)朝代的起止代、重要?dú)v史人物的孕育發(fā)生代或一個(gè)統(tǒng)治者正在位光 等，能計(jì)算歷史上的嚴(yán)重事情、重要人物距今有幾多；正在所在上，要能辨認(rèn)中國(guó)歷史輿圖上的重要山脈、河流及其流向，辨認(rèn)重要?dú)v史事情發(fā)生的地理地位，能控制、描出國(guó)家的疆界以及農(nóng)民起義進(jìn)軍路線，能讀懂教科書(shū)的插圖等。至于人物事跡、事情內(nèi)容及其歷史評(píng)價(jià)等要素就更為繁雜。要控制這些繁雜的內(nèi)容，先要一段一段閱讀、理解，然后還要把消化了的歷史的學(xué)問(wèn)回納綜合、回納、整理，制成歷史朝代蛻變表，歷史事情相比表，重要代關(guān)系表等等，這樣才華把課本上的學(xué)問(wèn)納進(jìn)本人的學(xué)問(wèn)體系。設(shè)想圖表的過(guò)程是：先畫(huà)草圖，將教材的內(nèi)容加以簡(jiǎn)化稀釋，然后再?gòu)牟輬D中走?失次要要素和次要聯(lián)系，這樣就可做到以簡(jiǎn)駕繁、了如指掌。例如，可以體例秦一致中國(guó)大事表，明清時(shí)期科學(xué)家、文學(xué)家和他們的代表作簡(jiǎn)表，近代資產(chǎn)階級(jí)團(tuán)體相比表等等。這種列表圖示法，可以使歷史學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)消化，達(dá)到簡(jiǎn)化、零碎化，既便于記憶，又便于相比分析，從中明確地瞧出歷史的總體發(fā)展趨向。三、接納知古鑒今的學(xué)習(xí)要領(lǐng)學(xué)習(xí)歷史為的是“知古鑒今”、“古為今用”，要接納理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，要會(huì)使用歷史學(xué)問(wèn)。這就請(qǐng)求站得高，瞧得遠(yuǎn)，發(fā)掘得深，要把歷史學(xué)習(xí)與本人的思想實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。可經(jīng)過(guò)寫(xiě)一些條記、評(píng)論或小論文來(lái)加深對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的理解。例如：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們了解了我國(guó)事世界四大文明古國(guó)之一，進(jìn)進(jìn)封建社會(huì)比西歐早了近千，社會(huì)發(fā)展、文化科技曾恒久處于世界領(lǐng)先職位地方，直到明朝后期才逐步緩慢下來(lái)。我們沒(méi)關(guān)系深人考慮一下：為什么這樣一個(gè)文明古國(guó)會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)?經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)踐、聯(lián)合現(xiàn)實(shí)的考慮，可以使我們不忘歷史教訓(xùn)，了解后進(jìn)就要挨打的原理，激發(fā)為雙興中華而勤奮搏斗的壯志。再如，正在中國(guó)近現(xiàn)代史上，已經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的志士仁人、英豪人物，從林則徐、洪秀全、康有為、，直到李大釗、、等，他們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，尋覓救國(guó)救民的真理，終究找到了馬克思列寧主義，為中國(guó)找到了一條正確的門(mén)路。他們的宏偉志向和獻(xiàn)身精神，可以鼓勵(lì)我們繼續(xù)傳統(tǒng)，勤奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而獻(xiàn)身。這樣聯(lián)系實(shí)踐、聯(lián)合現(xiàn)實(shí)來(lái)學(xué)歷史，才會(huì)明確手法、學(xué)出喜歡，加深對(duì)歷史現(xiàn)實(shí)的理解，逐步控制歷史的真理。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/361595.html

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