辛?xí)悦?br />在一次文藝晚會(huì)后，15
歲的我不可救藥地喜歡上了班上一個(gè)跳天鵝舞的女同學(xué)。我無(wú)休止地幻想著在春天明媚的陽(yáng)光里與“天鵝”展翅藍(lán)天的美景。于是，課堂上我接二連三地把老師的提問回答得牛頭不對(duì)馬嘴�？粗嘀魅蜗哪抗�，我忐忑地說：“近來我熬夜熬久了，頭暈。”我一直是個(gè)聽話的孩子，老師和同學(xué)都知道的。班主任信了我，還給了我一個(gè)贊賞的微笑。雖然春天的秘密好不容易保全了，決定命運(yùn)的中考也正在逼近，可我的思緒已成了脫韁的野馬，我告誡自己一百遍懸崖勒馬，一千遍珍惜前程，可我的思緒早已不屬于我了。甚至，還異想天開地幻想能在下一次編排座位時(shí)成為“天鵝”的同桌。
不過，運(yùn)氣還真和我開了個(gè)玩笑。新一輪的座位編排后，我竟然真成了“天鵝”的同桌。我至今還記得那一整天我在涔涔虛汗中，幸福地沉浸在席慕容《一棵開花的樹》里的情景，難道，這就是我在佛前求了五百遍的緣?
可是，在接下來的日子里，我卻悲哀地發(fā)現(xiàn)“天鵝”完全就是那個(gè)面對(duì)一樹鮮花無(wú)視走過的狠心人——她很少看我，偶爾掃視，也是淡淡的、冷冷的，仿佛陌生人隨意的一瞥。是啊，她的學(xué)習(xí)是那么好，從沒考過第二；她的特長(zhǎng)那么突出，唱歌、彈琴、跳舞，樣樣俱優(yōu)。和她相比，我該是“丑小鴨”，還是“癩蛤蟆”呢?
我痛苦地思索著，我第一次意識(shí)到自己是如此平庸與不堪。
運(yùn)氣再一次和我開著玩笑。一個(gè)陽(yáng)光比水晶還明亮的下午，“天鵝”向我請(qǐng)教一個(gè)并不怎么難懂的成語(yǔ)，她說一時(shí)忘了。末了，她還很認(rèn)真地說：“你這么聰明啊，那我以后得多請(qǐng)教你，你可不要讓我失望哦!
”這是什么聲音啊，天籟!
對(duì)了，我就是不休息、不吃喝地學(xué)習(xí)，也不能讓她失望啊。
我開始留意她的學(xué)習(xí)內(nèi)容，她可能遇到什么難題呢?
一番觀察后我冷氣直冒：她學(xué)得很順利的內(nèi)容，隨時(shí)都可能成為我的難題；她的學(xué)習(xí)時(shí)間排得比我胡思亂想的時(shí)間還滿……可是，為了我的“天鵝”，我取消了周末聚會(huì)、課余閑聊等一切需要花費(fèi)時(shí)間的不必要活動(dòng)。我雖不能飛翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鵝”在迎接朝陽(yáng)的某個(gè)清晨，能驚異地看見風(fēng)塵仆仆但不乏神采奕奕的我。
一后的中考中，我真的成了“天鵝”最靠近的同行者，我比她僅僅差3
分。此時(shí)的我已經(jīng)懂得，16
歲的齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。雖然最初的妄想已經(jīng)淡然，但我對(duì)“天鵝”的感激比血還濃。我想，如果有一天我能出息，一定會(huì)用我生命里的所有來還這無(wú)價(jià)的情誼。
然而歲月一晃十多，我仍是一名平凡的小學(xué)老師，而她已成了某地小有名氣的計(jì)算機(jī)專家了。恩是無(wú)法報(bào)了。感慨之余，我悄悄地收起了當(dāng)?shù)牧柙坪罋?br />。
可是，偏偏有了這么一次令我終生難忘的同學(xué)聚會(huì)。
她還像當(dāng)一樣光彩照人。酒酣之中，我們都想起了當(dāng)緊張而快樂的學(xué)習(xí)生活，想起了曾經(jīng)和今天的我們一樣輕的恩師們。歲月無(wú)情，他們之中而今有多少人華發(fā)浸染，而我們因?yàn)檫@樣那樣的俗事，又有幾人曾回去看望過他們呢?
在懷舊的氛圍里，“天鵝”突然認(rèn)真地盯著我看，半晌，她說：“有一個(gè)秘密，一直藏在兩個(gè)人心里，今天，我想告訴你，你想知道嗎?
”
我一驚。
“天鵝”的眼神變得飄忽而悠遠(yuǎn)：“那的座位是班主任特別安排的，要我向你請(qǐng)教也是班主任安排的。”
做了十的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦。
知識(shí)智囊：
環(huán)境描寫對(duì)小說
,
記敘文的作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；
二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫）；
三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫）。
此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
1.
小說的主人公是
，小說主要使用了
的寫法表現(xiàn)這個(gè)人物。
2.
請(qǐng)用不超過40
字的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說的情節(jié)。
3.
“此時(shí)的我已經(jīng)懂得，16
歲的齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。”讀到此處，你認(rèn)為“我”已經(jīng)懂得了什么道理？
4.
景物描寫往往能夠表現(xiàn)人物的心情，文中有一句“一個(gè)陽(yáng)光比水晶還明亮的下午”，你能分析這句話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情嗎？
5.
加點(diǎn)的“凌云豪氣”是指什么?
6.
班主任安排“天鵝”向我請(qǐng)教，老師這樣做的目的是什么？
6.
結(jié)合班主任的所作所為，你認(rèn)為“教育的真諦”是什么？
小說熱身訓(xùn)練㈠
1.
班主任，鋪墊（側(cè)面烘托或者側(cè)面描寫）。
2.
“我”在班主任和同學(xué)的幫助下走出成長(zhǎng)中的困惑。
3.
珍惜自己的青春華，勤奮上進(jìn)，不能讓其它的私心雜念占據(jù)自己的內(nèi)心。
4.
喜悅與激動(dòng)之情。
5.
有一天我能出息，一定會(huì)用我生命里的所有來還這無(wú)價(jià)的情誼。
6.
激發(fā)“我”的自信心。
7.
⑴尊重學(xué)生的隱私；⑵關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生走出成長(zhǎng)中的困境；⑶教育學(xué)生時(shí)，要注意采用不傷害學(xué)生的方式。（如果能答出一點(diǎn)，言之成理即可。）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/517320.html
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