一、教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)參與
小組合作優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，取決于學(xué)生的參與情況。學(xué)生的參與情況體現(xiàn)出教師的管理水平。在小組討論或調(diào)查時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色。如筆者在講授《地球儀》這節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的知識(shí)難以理解，所以在小組討論前筆者就明確了討論的具體內(nèi)容和提出了學(xué)習(xí)方法建議。學(xué)生在讀書(shū)、讀圖、觀儀、畫(huà)圖的過(guò)程中，產(chǎn)生了疑問(wèn)，并逐個(gè)討論解決。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與應(yīng)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者。教師可參與到各小組的討論中，促進(jìn)各小組成員間的合作，此時(shí)教師的角色又變?yōu)榇龠M(jìn)者和合作者。
二、精心分組，明確分工
學(xué)生參與合作是合作學(xué)習(xí)的前提，而合作的實(shí)效性才是合作學(xué)習(xí)的目的。
(一)巧妙分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前教師一定要思考，哪一種合作形式能達(dá)到最佳的教學(xué)效果?
1、均衡型。
以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組間水平相當(dāng)，相對(duì)公平，利于競(jìng)爭(zhēng)。小組成員之間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助。這是目前地理課堂上用得比較多的分組方法。
2、自主型。
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等自由搭配，尋找合作伙伴。課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置用這種自主型小組合作效果較好。但這種方式也存在缺點(diǎn)，在具體課堂教學(xué)時(shí)若學(xué)生的自控力不強(qiáng)，討論時(shí)容易偏離主題，甚至講廢話，導(dǎo)致合作任務(wù)不能有效完成。
3、任務(wù)型。
這種方式主要是結(jié)合初中地理課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分組，如以問(wèn)題討論為主的討論式分組，以讀圖為目的的同桌互助式分組，以知識(shí)競(jìng)賽為目的的競(jìng)賽式分組，以地理專題辯論為主的辯論式分組，等等。
(二)靈活管理，明確分工
1、明確組內(nèi)分工。
組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，教師必須注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員的分工一定要明確�？稍O(shè)小組長(zhǎng)1名，還可設(shè)紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、監(jiān)督組長(zhǎng)等職位。確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任，每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)外都有事情做。
2、組內(nèi)動(dòng)態(tài)管理，組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。
小組分好后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，令小組成員產(chǎn)生凝聚力，培養(yǎng)其團(tuán)體意識(shí)，這樣有利于進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。各小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，評(píng)價(jià)采用小組競(jìng)賽得分制的方式。
3、健全組內(nèi)幫扶機(jī)制。
根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力發(fā)展、性格特點(diǎn)等結(jié)成組內(nèi)幫扶對(duì)子。在評(píng)比時(shí)，根據(jù)被幫扶者的進(jìn)步表現(xiàn)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，并作為小組成績(jī)?cè)u(píng)比的重要指標(biāo)。
三、評(píng)價(jià)科學(xué)，激發(fā)潛能
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。評(píng)價(jià)結(jié)果的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、激勵(lì)自信心”。
(一)結(jié)合三維目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)
要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。指導(dǎo)性評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是一次性的、部分內(nèi)容或項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。要把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程變?yōu)榻逃^(guò)程。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度要選用不同的評(píng)價(jià)方法予以考查和評(píng)價(jià)。如《地球儀》這節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容既有學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線和經(jīng)緯度等知識(shí)的理解情況，也有評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度”“合作能力”及“動(dòng)手制作地球儀的能力”。評(píng)價(jià)重點(diǎn)除了通過(guò)仔細(xì)觀察，整理歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有在合作活動(dòng)中體現(xiàn)良好的與人溝通的能力。
(二)重視自評(píng)互評(píng)，多元評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)方法應(yīng)體現(xiàn)多元化，有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。其中教師評(píng)價(jià)要依據(jù)在整個(gè)探究過(guò)程中各小組的整體表現(xiàn)情況，個(gè)體學(xué)生的主動(dòng)參與性、探究能力和成果及其作業(yè)水平，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生給出一個(gè)總體評(píng)價(jià)。筆者結(jié)合初中地理《地球儀》一課，設(shè)計(jì)了學(xué)生互評(píng)量表、自評(píng)量表。學(xué)生互評(píng)量表從學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能主動(dòng)參與;能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成小組分配的任務(wù);在互動(dòng)中表現(xiàn)積極，貢獻(xiàn)突出;能主動(dòng)幫助其他組員完成任務(wù)等幾個(gè)方面考量。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師而言，則是一種教學(xué)策略。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)高效地理課堂。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/553330.html
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