數(shù)學課堂教學的實效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學學習上確確實實有高效的提高、進步和收獲。它既注重學生當前的發(fā)展，又注重學生未來的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。如何提高課堂教學的實效性是每一位教師所面對的課題，我認為，要提高初中數(shù)學課堂實效性必須做到五注重。
一、注重課前準備的實效性
1、仔細研究學生，搞好學情分析。好的教學設計，教學內(nèi)容的層次感、研討的核心問題和關鍵點等都基于對學生的了解，好的構思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。如:學生能從圖像中讀取數(shù)據(jù)，能對數(shù)據(jù)進行計算與比較，但是能發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律或推斷出隱含的結論有一定困難。所以對學生了解得越清楚，教學中就更能心中有底。
2、認真鉆研教材。教材不再是學生學習的目標，應當成為學生學習的基本出發(fā)點——讓學生在教材所搭建的活動平臺上展開學習。要采用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學思想方法，給學生充分探索和交流的機會，強化學生在學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式，即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，學會思考，形成提出問題的習慣。
二、注重情境創(chuàng)設的實效性
1、情境要有明確目的。教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題，發(fā)展其思維能力。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、情境要有“數(shù)學味”。所謂的“數(shù)學味”，也就是不論創(chuàng)設什么樣的教學情境，都從學科的特點出發(fā)，圍繞所學的內(nèi)容展開，讓學生通過對教學情境的“數(shù)學化”思考，發(fā)展思維，構建新的認知結構。
3、情境要有現(xiàn)實意義。教師應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息和現(xiàn)實意義，讓學生學會關心社會、關心國家發(fā)展。
三、注重學習過程的實效性
1、激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動機�！皼]有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿�！睘榇耍處熞Х桨儆嫷刈寣W生對學習材料感興趣。
例如“角的認識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解、非常抽象。在教學時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下蕩秋千（出示蕩秋千圖）。瞧，老師來了（師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角）�！崩蠋熈⒓匆晦D話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念�！贝藭r此刻，思維的火花不點自燃，同學們都主動地參與到了課堂中。
2、適時點撥，指導參與方法。例如學習“零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學過了冪的運算法則，現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？學生進行討論、爭論、辨析，使學生之間、師生之間在知識上相互補充、思維方法上相互啟發(fā)、情緒上相互感染，達到了教學相長的目的。
3、創(chuàng)設時空，保證參與機會。周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快�！边@些“多一點”告誡教師，一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會，盡量滿足學生的心理需求，讓學生主動參與到學習中。
四、注重學習方式的實效性
1、不排斥接受學習。數(shù)學作為一門基礎性學科，有其特有的結構特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。這些知識的學習應以接受學習為主，需要在教師講解或指導下學習獲得，而無探究的必要，如單位之間進率的規(guī)定、四則運算順序的規(guī)定等等。
2、重視探究學習。探究學習能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如在“平行四邊形的特征”教學中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學生先通過折紙（給每位學生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征。學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學生自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上，在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出了平行四邊形的特征。
3、加強小組合作學習�！昂献鲗W習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的實效性，一要分工明確，讓學生成為小組學習的主人；二要注意促進學生合作習慣的養(yǎng)成。
五、注重學習情感的實效性
學生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重、期望和信任。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應要給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。
論文中心，作者：劉德遠
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