近些年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課改不斷改變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式出現(xiàn)了不同程度的變化。合作教學(xué)模式的應(yīng)用范圍比較廣，教學(xué)效果明顯提升，合作教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的要求，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)形式的理解。此外合作教學(xué)形式增加了學(xué)生的參與能力，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)形式能起到明顯的作用，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的共贏。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)現(xiàn)狀
合作教學(xué)形式倡導(dǎo)是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，在互動(dòng)教學(xué)階段，需要學(xué)生積極參與到其中。但是受到多種因素的影響，當(dāng)前初中合作教學(xué)存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。以下將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.教學(xué)定位不明確
合作學(xué)習(xí)模式側(cè)重的是互動(dòng)和交流，學(xué)生是教學(xué)主體，教師需要起到引導(dǎo)性的作用。但是當(dāng)前在實(shí)踐教育階段存在教學(xué)定位不明確的現(xiàn)象，很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生需要自行組織參加，因此缺乏有效的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致合作教學(xué)效果不佳。教學(xué)定位對(duì)合作組織結(jié)構(gòu)和形式有重要的影響，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。教學(xué)定位不明確必然對(duì)教學(xué)效果造成影響，因此要對(duì)其引起重視[1]。
2.責(zé)任分工不明確
明確的分工是學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流的關(guān)鍵所在，在實(shí)踐階段學(xué)生要明確小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自身責(zé)任。小組成員是固定的，在對(duì)專項(xiàng)案例進(jìn)行討論的階段，組員要掌握自身責(zé)任和義務(wù)，積極參與到其中。如果存在責(zé)任分工不明顯的現(xiàn)象，必然會(huì)出現(xiàn)集體合力不佳的現(xiàn)象，甚至兩極分化嚴(yán)重。
3.學(xué)生間合作不佳
學(xué)生之間的互動(dòng)和合作主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要積極參與到其中。由于教師缺少有效的指導(dǎo)和幫助，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生組織能力不足，小組團(tuán)結(jié)性差。在小組合作學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生喜歡表達(dá)自己意見(jiàn)，因此忽視了其他學(xué)生意見(jiàn)的表達(dá)。部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)和他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與性逐漸下降，學(xué)習(xí)能力止步不前[2]。
4.針對(duì)性指導(dǎo)不足
合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展影響因素有很多，包括：組員的合理劃分；小組成員定位等，教師需要給予針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到其中。但是在實(shí)踐階段存在針對(duì)性指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，教師對(duì)組員間任務(wù)分配缺乏引導(dǎo)，只是單純的對(duì)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分，缺少有效的跟蹤和調(diào)查。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行合作，同時(shí)也需要給予有效的指導(dǎo)，適當(dāng)提出科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，滿足教學(xué)現(xiàn)狀要求。
二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式
針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的特殊性和復(fù)雜性，在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要從實(shí)際情況入手，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)形式。學(xué)生本身呈現(xiàn)出個(gè)性化差異大的現(xiàn)象，缺乏有效的指導(dǎo)必然影響教學(xué)效果。以下將對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析。
1.掌握合作學(xué)習(xí)的理論
很多初中生對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏了解，在小組學(xué)習(xí)階段特立獨(dú)行，忽視了組織的重要性。因此在實(shí)踐過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手，對(duì)相關(guān)理論形式進(jìn)行了解。教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，在實(shí)踐階段需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念、含義和方式進(jìn)行了解。很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念缺乏了解，因此即使強(qiáng)制性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。教師必須起到引導(dǎo)性的作用，對(duì)組織設(shè)計(jì)形式進(jìn)行深入的了解，做好融會(huì)貫通的工作。學(xué)生只有理解了合作學(xué)習(xí)的重要性和特點(diǎn)之后，才能主動(dòng)參與到實(shí)踐中，提升自身綜合能力[3]。
2.確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任
對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，小組成員的自身學(xué)習(xí)能力、溝通能力和互動(dòng)能力起到重要的影響，因此在實(shí)踐過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手，明確小組成員的目標(biāo)和責(zé)任。由于學(xué)生自身自控能力比較差，因此為了讓學(xué)生更主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，需要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解。首先需要合理進(jìn)行分組，小組成員數(shù)量在4-6人左右，教師在組織分配過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，保證小組成員間實(shí)力的均衡性，避免出現(xiàn)組間能力差異大的現(xiàn)象。其次教師需要充分強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求小組成員明確自身責(zé)任。最后教師需要和小組保持密切的聯(lián)系，很多小組成立之初會(huì)存在組織不協(xié)調(diào)或者管理不合理的現(xiàn)象，因此教師需要起到引導(dǎo)性的作用，強(qiáng)化學(xué)生之間的信息溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中，提升自身學(xué)習(xí)能力。
3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)形式
教學(xué)設(shè)計(jì)形式對(duì)合作教學(xué)機(jī)制有重要的影響，因此教師必須領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的核心，營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的分為。在備課和準(zhǔn)備階段，可以采用具有針對(duì)性和建設(shè)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在《隨機(jī)事件》教學(xué)過(guò)程中，需要以具體的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，了解概率的意義以及概率和頻率之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)例對(duì)比的形式，列舉出隨機(jī)事件含有的基本事件和事件發(fā)生概率。案例教學(xué)階段，可以對(duì)小組進(jìn)行提問(wèn)，例如：從52張撲克牌中，任意選出6張，求以下事件的概率：
（1）四張牌同點(diǎn)數(shù)；
（2）三張同點(diǎn)數(shù)，兩張不同點(diǎn)數(shù)；
（3）5張中只有1對(duì)符合；
有效提問(wèn)教學(xué)形式能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和討論，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大化作用。此類教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。
4.制定合作教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
合作教學(xué)形式的后續(xù)評(píng)價(jià)起到重要的作用，小組間必然會(huì)存在差異性，為了減少組間差異，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的最大化作用。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和指引，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。以《相似三角形》教學(xué)案例為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣鳎瑢?duì)相似三角形的概念和性質(zhì)以及判斷結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出最佳結(jié)果，在全班同學(xué)面前發(fā)表自己小組的討論結(jié)果。此類教學(xué)活動(dòng)能讓小組成員之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力重新進(jìn)行審視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。教師需要從實(shí)際情況入手，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，按照教學(xué)現(xiàn)狀的要求，落實(shí)教學(xué)方案。小組合作學(xué)習(xí)形式能讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)提升對(duì)知識(shí)的掌握能力和理解能力。教師需起到引導(dǎo)性作用，將合作學(xué)習(xí)和教學(xué)需求結(jié)合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值，提升教學(xué)效果。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/666116.html
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