物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強物理實驗教學,不僅可以提高物理教學質(zhì)量,還可以提高學生的素質(zhì),有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)造發(fā)明的能力。那么怎樣加強物理教學實驗,培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神呢?下面談談本人在教學中的體會和做法。
一、更新理論,注重實驗
教師要改變傳統(tǒng)的從理論到理論,從書本到書本的照本宣科的教學狀況,積極改革教學,堅持物理教學,實驗為先的原則,實施創(chuàng)新教學,打破傳統(tǒng)的教學模式,拓展視野,更新教育觀念。
1、意識超前,打破局限
這首先要打破實驗項目的局限性。不局限于物理教科書中所安排的實驗、演示。二是要打破實驗地點的局限性。而要根據(jù)需要,物理實驗可以在課上,也可以在課下;可以在校內(nèi),也可以在校外。三是要打破器材的局限性�？梢杂脤W校實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,還可以用我們?nèi)粘?a href='http://www.simonabridal.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中現(xiàn)有的物品做實驗。
2、思想重視,明確實驗
物理是一門實驗科學,實驗能使學生通過實際操作而感知和體驗,而獲得牢固不滅的科學知識及根深蒂固的科學結論。因此,物理實驗是物理教學中不可缺失的,教師必須重視物理教學實驗。
一是理解實驗原理,弄清實驗目的。只有這樣,才能提出切實可行的實驗方法,突破傳統(tǒng)的實驗模式,不斷改進和完善教學實驗。
二是要熟悉各器材用途。要弄清楚為什么要用這個儀器?可不可以用其他器材替代?要用那些易于尋找、方便操作、可重復使用的較經(jīng)濟的物品來做實驗。如沙擺,我們可以用針頭、水瓶代替。
三是要重視實驗觀察。實驗現(xiàn)象是實驗是否成功的關鍵。因此實驗必須可視性強,現(xiàn)象明顯穩(wěn)定,又容易從現(xiàn)象分析中得出結論。如改裝器材,使視覺增大。或借助幻燈、投影儀把實物、圖形放大�；蚶枚喾N感知,把抽象的東西有形化。
四是關注實驗結論。學生能做到的實驗,讓學生自己做;能讓學生親身體驗的實驗,一定讓學生參與;能作為探究性實驗的,教師不直接給出實驗結論,由學生自己完成。總之,教師必須思想重視,明確每個實驗。
二、加強實驗,多維教學
物理是以實驗為基礎的自然學科,加強實驗教學是提高物理教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造力的有效途徑。
1.培養(yǎng)學生實驗興趣。在物理教學中培養(yǎng)學生實驗能力,首先應培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣。學生有了興趣,才能使他們自覺自愿地進行實驗。在教學中,教師應當努力增加學生熟悉的與日常生活密切相關的實驗,使學生有一種物理實驗并不神秘,物理實驗就在身邊的感覺。這樣就激發(fā)學生對物理實驗的興趣。
2.加強學生實驗的指導。學生的實驗能力不是教師所能講會的,也不是觀看教師演示學會的,而是通過教師的指導,經(jīng)過學生自己反復練習,反復實驗才能提高的。
例如,“用電流表和電壓表測電阻”的實驗,我先在小黑板上列出教學目標和注意事項后,就讓學生自己獨立完成實驗的整個過程:①自選儀器。②自己設計實驗電路。③自擬實驗報告。通過這樣自由度大,自主力強的實驗,學生學到了很多知識,又能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、思維能力和概括能力,更能培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新能力。
3.引導學生課外實驗。培養(yǎng)學生的實驗能力還必須注意將課內(nèi)實驗與課外實驗有機結合起來。課外實驗是以學生獨立的實驗活動。實踐證明,凡在課外愛做實驗的學生,就具有思路廣、領會快、愛動手、勤鉆研、獨立能力強的特點。因此,開展課外實驗活動是增強學生實驗能力的重要措施。
由此,只有開展全方位的實驗教學活動,才能全面提高學生的學習質(zhì)量和實踐能力。
三、鼓勵探究,實行創(chuàng)新
1.老師誘導,學生探究。哲學家盧梭說:“問題不在于告訴他一個真理,而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”在教學中,教師善于捕捉時機,啟發(fā)學生思維,就使學生的探究能力得以提高。如在講“通電線圈在磁場中轉動”時,讓學生通過實驗知道線圈在磁場中不能持續(xù)轉動,然后問學生:線圈為什么不能持續(xù)地轉下去?要想讓線圈能夠持續(xù)轉動,可以采用什么方法?哪種方法最可行?這樣通過學生觀察、實驗,再提問,學生再實驗,培養(yǎng)了學生的“問題意識”,給學生以探究的機會,提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.聯(lián)系實際,學用創(chuàng)新。物理學的基本理論在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、軍事和日常生活中有著極其廣泛的應用。這就為學生在學習物理時理論聯(lián)系實際提供了十分有利的條件。教師要教育學生,不但要學好物理,而且要用好物理。如“凹鏡用于戰(zhàn)爭”、“飛鳥擊落敵機”、“死海不死”、“水泵抽水”、“鍋爐安裝水位表”、“鐵軌交接處留縫”、“天狗吃日”等等現(xiàn)象,用物理知識解答。
還有讓學生做小實驗、小制作、小發(fā)明。如讓學生親手做實驗:取一個新鮮雞蛋,放進口盅里,先向口盅倒水,雞蛋會怎樣?再向水里慢慢放入一些鹽,并用筷子小心地輕輕地攪拌,雞蛋又會怎樣?為什么會這樣?請寫出實驗報告。教師就這樣引導學生動手實驗,動腦思考。或讓學生搞小制作、小發(fā)明。這樣既培養(yǎng)學生動手實驗能力,又激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
總之,教師要更新觀念,堅持教學改革,重視實驗,講究方式方法,就能培養(yǎng)學生實際操作能力、解決實際問題的能力,以及創(chuàng)造發(fā)明的能力,把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設祖國的有用人才。
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