《數學課程標準》也指出：“要使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題�！笨梢�，數學課堂教學與生活的聯系很緊密，將數學學習與學生的實際生活相聯接，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，而且還要激發(fā)學生運用數學解決實際問題的興趣，培養(yǎng)探索精神、應用意識和實踐能力，做到學以致用，進一步體會數學的作用和價值，感受到數學的魅力。

一、數學生活化的重要性

數學教學生活化，是改變中學數學現狀的需要。我們周圍處處有數學，時時會碰到數學問題，數學問題教學是來源于生活，而又應用于生活之中的。脫離生活實際的數學教學，會使學生的思維因缺乏具體生動信息的支持而阻塞。所以，我們要在教學中把生活問題數學化，把數學問題生活化。

數學教學生活化，是中學數學課程改革的需要。由于數學在現代社會中的作用日益凸現，而數學學習卻與社會實際相脫離，為此，數學課程改革提出教學要緊密聯系學生生活實際。《數學課程標準》中指出，數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能以及數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

二、運用生活化教學，優(yōu)化初中數學課堂（1）創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)探索欲望

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入到學習活動中。

讓學生利用數學知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生應用數學的能力

1.重視知識形成的過程,培養(yǎng)學生用數學的意識。數學概念和數學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的,因而在進行數學概念和數學規(guī)律的教學中,我們不應當只是單純地向學生傳授這些數學知識,而是應當從實際事例或學生已有的知識出發(fā),逐步引導學生對原型加以分析和抽象、概括,弄清知識的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。

2.精心設計練習,把數學知識應用于生活實際。數學家波利亞曾說：“數學教師的責任是盡其可能來發(fā)展學生解決問題的能力�！笨梢婓w會數學的意義和價值，聯系生活實際理解并掌握知識，不是我們的最終目標。學以致用，應用所學的知識去發(fā)現、分析、直至解決生活中的問題，才是最終的目標。數學源于生活，更應該應用于生活。

3.加強建模訓練，培養(yǎng)建立數學模型的能力。建立適當的數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。在教學中，我們可以對選編的一些實際問題（如利息、股票、利潤、保險等問題）引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養(yǎng)學生的建模能力，通過建模訓練，可以讓學生體會到數學中的定義、概念、定理、公式等都是從現實世界中經過逐步抽象、概括而得到的數學模型，與現實世界有千絲萬縷的聯系，并且可以反過來應用于現實世界解決各類實際問題。

總而言之，數學應用的基本素質，是未來任何一層次的人都必須具備的基本素質，作為現在的學生對數學應用能力的重視和關注，都將對他一生產生重大影響。為此，在新課程改革實驗中，我們應該始終堅持將數學知識的學習置于學生生活的大課堂中，無論是課前，還是課中，還是課后都應該緊密與生活實際相結合，讓學生在熟悉的情境中學習數學、理解數學、運用數學，體會到數學的內在價值。讓學生都能在數學課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的數學，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質教育。

河南省洛陽市宜陽縣董王莊鄉(xiāng)初級中學 董站輝

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