在教學(xué)實(shí)踐中，有一個不爭的事實(shí):每年招收的七年級新生中，最高分與最低分相差近170分；由于九年制義務(wù)教育，學(xué)生分班為傳統(tǒng)的“平行分班”，而且一個班級里人數(shù)一般在60人左右.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們一般根據(jù)中等生的水平進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于對學(xué)生統(tǒng)一要求，集體輔導(dǎo).由于每個學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力的不同，結(jié)果出現(xiàn)優(yōu)等生冒不了尖，后進(jìn)生最基本的也掌握不了的現(xiàn)象，使學(xué)生形成了更大的差異，給教學(xué)與管理帶來一系列棘手的問題.近年來，我通過嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法來解決這一難題，取得了一定的成效.
一、合理劃分學(xué)生層次
根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生依3：5：2的比例分為分成A、B、C三個層次，A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的補(bǔ)充題，能與B層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績中等的學(xué)生，初步會解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；積極向A層同學(xué)請教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，會解教學(xué)教材中雙基題型.不同層次，隨著學(xué)生情況的變化適時調(diào)整.
二、正確制定各層次的教學(xué)目標(biāo)
備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵.教師應(yīng)在深度解讀教材的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定共同目標(biāo)和層次目標(biāo).如對A層的學(xué)生要求理解并系統(tǒng)掌握基本知識，熟練解決基礎(chǔ)題型，會綜合運(yùn)用解決較難題目.要設(shè)計些靈活性和難度較大的問題，使學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長；對B層的學(xué)生要求初步會解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；設(shè)計的問題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對C層的學(xué)生只要求理解并掌握最基本知識，會解教學(xué)教材中雙基題型.
如：在乘法公式的教學(xué)中，按下列三個層次設(shè)計教學(xué)要求：
共同要求：熟記公式，會用平方差、完全平方公式解題.
不同要求：
C層：理解乘法公式的含義，記住公式，能正確用公式進(jìn)行多項式乘法.
B層：除了完成上述要求外，還應(yīng)該會用整體思想等應(yīng)用乘法公式解決較綜合的多項式乘法問題.
A層：學(xué)生在理解乘法公式的幾何意義的基礎(chǔ)上還要求靈活應(yīng)用其幾何意義解題.
三、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程按層施教
1．課堂提問分層
課堂中教師將不同難度的問題請不同層次的學(xué)生回答，每個層次的學(xué)生都有機(jī)會品嘗到成功的愉悅.將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生，適中的問題回答的機(jī)會讓給B層學(xué)生.
如解決銳角三角函數(shù)的基本關(guān)系內(nèi)容一節(jié)的提問，C層學(xué)生回答三個最基本的定義公式；B層學(xué)生要求回答包括互余關(guān)系角在內(nèi)的五個關(guān)系式；C層學(xué)生則要求回答包括平方關(guān)系、倒數(shù)關(guān)系在內(nèi)的八個關(guān)系式.
2．課堂練習(xí)分層
分層教學(xué)對課堂練習(xí)的要求是，既要讓全體學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上利用基本方法解決問題，又要使A、B層學(xué)生通過積極思考，會解決一定難度的問題.具體為C層學(xué)生要求掌握直接套用公式的有關(guān)習(xí)題；B層學(xué)生要求掌握一定難度的習(xí)題；A層學(xué)生則要求除掌握課本知識外，能涉及一些課外的相關(guān)知識.
3．課后作業(yè).課后作業(yè)的選擇應(yīng)做到難易有度.為了區(qū)別不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)題分兩部分，一部分為必做題，既A、B、C層次學(xué)生都必須完成，另一部分為選做題，要求學(xué)生盡量完成，主要為A層學(xué)生設(shè)計.
4．作業(yè)分層.
針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，確保后進(jìn)生消化得了，優(yōu)秀生吃飽吃好.平時把作業(yè)分為必做和選做兩種，作業(yè)本必做、新同步選做、練習(xí)卷選做，并注明A、B、C.同時每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供學(xué)有余力的學(xué)生去做.或者布置難易程度不同的兩類或三類題，由學(xué)生根據(jù)自己的情況做其中一或兩類.兩類題一般分基本題和提高題.在作業(yè)批改上，對C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理.
如在學(xué)習(xí)“代數(shù)式”后，設(shè)計了下面的作業(yè)：
①用代數(shù)式表示：x與y的和；a除以6的商；a與b的平方和乘以a與b的平方差
�、谟谜Z言敘述代數(shù)式（a+b）(a-b)的意義.
�、劬匦位▔闹荛L為12米，設(shè)長為x米，用代數(shù)式表示矩形花壇的面積.
�、転榱司G化環(huán)境，美化城市，在某居民小區(qū)鋪設(shè)正方形和圓形草坪，如果兩塊草坪周長相同，確定它們的面積與的大小關(guān)系.
要求：
A層次同學(xué)要完成全部題；
B層次同學(xué)要完成①、②、③題；
C層次同學(xué)只要完成①、②兩題.
5．課后跟蹤輔導(dǎo)分層.
課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好分層教學(xué)重要的一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生個性和特長的有效措施.對于C層學(xué)生采用作業(yè)過關(guān)法、作業(yè)面批，及時做好矯正和補(bǔ)救來消除他們學(xué)習(xí)上的障礙，同時利用A對C一對一小組學(xué)習(xí).使A組學(xué)生在講評中加深對基本知識的理解，同時成為一名“小教師”協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作.對B層學(xué)生建立合作小組，加強(qiáng)變化題指導(dǎo)；對A層學(xué)生成立數(shù)學(xué)興趣小組通過各種活動拓寬他們的知識面、加強(qiáng)競賽輔導(dǎo)，發(fā)展其個性特長，A層同學(xué)間開展數(shù)學(xué)對抗賽；
實(shí)施分層教學(xué)充分利用了學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率.而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索.
論文中心，作者：葉楓
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/690143.html
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