隨著新課改的深入開展，數(shù)學教學中以學生為主體，教師為主導，讓學生主動積極學，習進而全面提升學生的數(shù)學能力與綜合素質(zhì)成為數(shù)學教師的普遍共識和追求。而要在教學中實現(xiàn)這一目標，就必然需要提高數(shù)學教學的有效性。
一直以來，對于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認知是：1.提供有數(shù)學價值的教學任務(wù)激發(fā)學生的興趣，促進學生投入到學習過程中去；2.課堂組織應(yīng)該內(nèi)在連貫一致，并具有足夠的靈活性；3.建立幾積極的學習環(huán)境；4.促進概念理解并發(fā)展數(shù)學思維及問題解決能力。于文森教授更談到，學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。我自己認為，數(shù)學教學的有效性就是要以較少的時間，精力的投入取得更好的教學效果。如何提高初中數(shù)學教學的有效性，我的體會是要從下列幾方面入手。
?、創(chuàng)造合理有趣的教學環(huán)境。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境�！苯處熢跀�(shù)學課堂教學中要做到目的明確，著眼于學生的實際情況。因為數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學知識，并形成數(shù)學思考的能力。因此教師要認真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學生提供一些數(shù)學知識的“原型”問題，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。此外，教學中，問題的設(shè)計應(yīng)該堅持有趣有效。要把問題置于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。比如，在講了乘方以后，我就讓學生猜想把一張報紙對折100次，它的高度有多高？學生的情緒一下就高漲起來，紛紛實踐與分析。其三，一定要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，在學習了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時機讓學生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構(gòu)成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并且說明理由。這就及時擴展了學生的思維。
二、營造和諧民主的師生關(guān)系。
現(xiàn)代教學論認為，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用過程：一方面是感覺??思維??知識、智慧（包括知識技能的運用）過程；另一方面是感受??情緒??意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不稱為真正合理的學習過程。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學的活動方式、更是彌漫充盈與師生之間的一種教育情愫和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、個性凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學生的學習動機和興趣。教學中，教師要充分尊重學生主體性，及時轉(zhuǎn)變教師的角色，把課堂還給學生，讓學生有自主展示的舞臺。例如，今年2012屆2班畢業(yè)的學生陳賡，由于多次轉(zhuǎn)學以及基礎(chǔ)等因素，數(shù)學成績比較差，學習積極性較低，針對這種情況，我沒有放棄他，而是經(jīng)常鼓勵他，哪怕只有一點小小的進步。同時，我還經(jīng)常抽他做一些基礎(chǔ)性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。慢慢地，他對于數(shù)學學習也產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過一年的師生共同努力，今年中考他的數(shù)學成績提高了30多分，跨入了及格的行列。領(lǐng)通知書的那天，他激動地對我說，韓老師，真的感謝你對我的幫助和鼓勵。看著這個純真的孩子，我感慨：民主和諧的師生關(guān)系是多么寶貴啊！
三、精當?shù)慕虒W準備。
1、精研教材，摸透學情。
首先，要深入進行 教材分析。教師只有深刻理解了教材的重點、難點,才能促進課堂教學的有效實施。新課標強調(diào)“用教材教”,而不是“教教材”。因此教師在備課時,要理解教材,要研究教材中每個活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵,研究教材中每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學研究規(guī)律的,基于科學課程標準要求的活動線索。
其次，要認真做好學情分析。學生個體差異性是客觀存在的,每個學生都有自己原有的基礎(chǔ),重視學生的已有知識和生活經(jīng)驗,進一步了解學生心理傾向和認知規(guī)律,了解學生與教師、學生與教材、學生與數(shù)學、學生與課堂的關(guān)系,充分了解學生是保證數(shù)學課堂教學有效性的重要條件。好的教學設(shè)計,對研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性,都需要對學生有真切的了解,如果不仔細研究學生,甚至脫離學生實際,教師課講得再好,教學效果也不會理想的。
2、制定合理、有效的教學目標。
實踐證明只有貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，符合學生發(fā)展認知需要的教學目標才能對數(shù)學課堂教學的有效性起著積極的促進作用。
3、精心策劃教學設(shè)計。
著眼于學生的發(fā)展，教師的教學設(shè)計要充分體現(xiàn)教師只是學習活動的設(shè)計者，引導者和合作者，要體現(xiàn)出師生之間的互動性，讓學生在教師的指導下學習并且自主建構(gòu)
四、合理適當?shù)慕虒W方法。
人們常說，教學有法,教無定法,貴在得法。教學中教師要勇于探索合理有效的教學方法。教師的作用要從“教”提高到“導”,“導”就是引導,即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學生,而是引導學生,充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導學生的教學方法。
(1)數(shù)學教師應(yīng)以學習者的角色去體驗數(shù)學學習,從學習者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,進而引發(fā)學生 “學會向數(shù)學知識提問” 、“學會向數(shù)學問題解決提問”,只有這樣,教師才能找到最佳的教學方法。
(2)數(shù)學教學應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
(3)在教學活動中,教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念。認真落實主體與主導的關(guān)系。
（4）根據(jù) “學生之間的差異”,采用“分層教學法”，讓大多數(shù)學生都有提高。并注重練習、作業(yè)以及考試的及時評講和糾錯。
五、及時認真的教學反思。
教育家波斯納指出：經(jīng)驗加反思等于成長。葉瀾教授更說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。由此可見，教學反思何等重要！當然，只有及時有效的課堂教學反思才能對提高教學有效性有益處。首先，要反思數(shù)學教學內(nèi)容，其次要反思學生的數(shù)學學習活動，最后，還要反思教學過程。總之，對于數(shù)學教學的目的，目標，教學方法等等都要認真總結(jié)，揚長避短。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/724010.html
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