我在講述《中東》，這一課時，安排學生提前通過上網(wǎng)，看電視，看書、報等方式，鍛煉他們收集、整理資料的能力。通過討論形式交流，可讓學生資源共享，拓展知識面。并能增強合作、交流的能力。
在課堂上我是這樣導入新課的：多媒體展示了中東地區(qū)戰(zhàn)亂報道的幾組圖片，表達了從二戰(zhàn)以來，半個多世紀，中東就因為戰(zhàn)爭不斷而成為全世界關注的熱點地區(qū)，這給當?shù)氐娜嗣駧砹松钪氐臑碾y，教師引導學生思考中東戰(zhàn)亂的原因。
通過多媒體課件的輔助，通過探秘中東為什么成為熱點地區(qū)這條線索貫穿本節(jié)課，整堂課的進展非常順利，學生保持了高度的熱情，課堂一直保持熱烈而有序的狀態(tài)。我這樣設計問題，意在讓學生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，并能很好的達到對于情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，加強了學生們對這片土地有更全面更深入的了解和學習。
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