隨著我國中小學新課程的推進，通過教師的專業(yè)化提升教師的質(zhì)量成為保證新課程實施是否成功的關(guān)鍵之一。教師專業(yè)化的問題，是在教育教學越來越成為一種特殊的職業(yè)，需要具有專業(yè)知識和能力的人員來承擔。教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展之路的必然。在現(xiàn)代社會中，對于每個人來說，學習是生活，學習是工作，學習也是一種責任，學習是人一生當中無處不在的，正所謂“活到老，學到老”。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的領(lǐng)導(dǎo)者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學生只是構(gòu)建的促進者，學校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者。著名美國的教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。因此，本書建議教師們直面缺點，認準剖析，使之成為今后可借鑒的資源，從經(jīng)驗型教師上升到研究型教師。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是要反省、思考和解決教育教學過程中存在的問題。研究的問題來源于教師的親身經(jīng)歷和體驗，將一些來自于教學第一線的、有價值的、鮮活的教學問題、教學專題以及教學中的難點、疑點和熱點，我們對教學的成功經(jīng)驗和失敗教訓進行反思，對教師的教育教學方法和學生的學習方法進行反思，也可以對教育理念和教育藝術(shù)進行反思。通過反思性研究的方式進行研究，研究的結(jié)果直接指向教育教學實踐中具體問題的解決，這樣有利于培養(yǎng)教師的問題意識，開闊教師的研究視野，促進教師專業(yè)化成長。
教師的自我反思是“教學創(chuàng)新”的原動力，教師需要聚焦課堂，不斷反思自身的教學。因為課堂教學占據(jù)了教師教育工作的大部分。課程改革以為我們開辟了大顯身手的創(chuàng)新舞臺，中小學體育教學研討氛圍也日趨濃厚，體育教學藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進學生樂于促進學生進行體育學習，深化旨在追求運動樂趣的體育學習，滿足孩子們的運動需求，就會產(chǎn)生運動的樂趣，這種需求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也會越大。
本書從總結(jié)實踐經(jīng)驗構(gòu)建體育課程理論和體育教學的方式方法兩個方面同時展現(xiàn)，這可使我們建立的理論與實踐緊密的結(jié)合；同時也可以使我們將來的實踐取得理論的指導(dǎo)。本書的這一鮮明特征將使有志于推進中小學體育課程改革的教師把本書作為參與改革、加速改革進程的參考書。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/dushubiji/1313158.html
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