分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考察的認(rèn)識活動。下面是小編幫大家整理的高二語文試題質(zhì)量分析，希望大家喜歡。
一、 對試卷的基本評價
本學(xué)期高二年級期末考試的語文試題遵照《語文教學(xué)大綱》的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了語文的實(shí)踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學(xué)生的語文綜合能力；在繼續(xù)體現(xiàn)對漢語的應(yīng)用性考查、突出語言規(guī)范性要求的同時，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設(shè)計上也具有靈活性、開放性，符合我市考生的實(shí)際；此外，在總體把握上，適當(dāng)?shù)乜刂齐y度，并且注意把更多空間留給主觀試題，使學(xué)生有更充裕的時間和精力在完成主觀性試題的過程中進(jìn)行探究性思維，展示能力。整套試卷設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，整體性強(qiáng)，其基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：
(一)遵循兩綱，保持穩(wěn)健
本次語文試卷嚴(yán)格遵循《教學(xué)大綱》的要求并參照高考《考試大綱》的要點(diǎn)，總體結(jié)構(gòu)模式與高考卷的總體結(jié)構(gòu)模式基本相似。全卷滿分150分，共七大板塊，全面而有重點(diǎn)地考查了《考試大綱》規(guī)定的五項內(nèi)容和五項能力。全卷七道大題23個小題中沒有出現(xiàn)一道偏題、怪題，沒有“超綱題”，保證了試題的總體穩(wěn)健。
表一：試題結(jié)構(gòu)與賦分
（略）
(二)穩(wěn)中求新，積極導(dǎo)向 依照“回歸語文本位，導(dǎo)向讀書，豐富人文積淀，回歸語文教材”的命題思路，本套試題特色鮮明，導(dǎo)向積極：
1、抓綱務(wù)本，回歸教材。近兩年高考卷加大了對兩本(教材、讀本)內(nèi)容的考查力度；被中學(xué)語文界認(rèn)為是“正本清源，極具膽識的有力舉措”。本套試題積極呼應(yīng)，處處可見教材的影子，這也是一個正確的導(dǎo)向。如：①第1~2題中所涉字音、字形的實(shí)例，大多出自教材；②第15題，名句和文學(xué)常識均出自高二語文教材；③第20題，用簡潔而精警的語言概括或評價課文的主旨和內(nèi)容，所選的課文也出自本年級的教材。2、注重基礎(chǔ)，突出能力素養(yǎng)。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進(jìn)行考查，字音考查的是課文的重點(diǎn)字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎(chǔ)知識，符合中學(xué)語文教育“落實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練”的要求。試卷第15題不單單考查名篇名句的機(jī)械記憶，而是通過一些提示性的語句讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，然后寫下相應(yīng)的句子，這樣，更多地關(guān)注了考生文化視野的開闊和文化素養(yǎng)的積淀。
3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在于題型的新奇，而在于取材的鮮活和情境的新穎。如21題涉及的社會熱點(diǎn)問題，內(nèi)容新，時代氣息濃，地域特色鮮明。文言文閱讀，選的是敘事散文，命題具有一定導(dǎo)向性，在往年高考中文言文閱讀一塊，多考史傳文學(xué)，這幾年又考文言散文，但以寫景抒情的為多，而這次的文言敘事散文就足見其新意。
(三)貼近現(xiàn)實(shí)，凸顯人文關(guān)懷。本套試題呈多元化，且大多與教材和學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，頗具人性化。語言運(yùn)用題從來都是命題者精心打造的“亮點(diǎn)工程”。本套試題語言運(yùn)用題的設(shè)置可圈可點(diǎn)。命題者非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，本著語文生活化、生活語文化的原則，盡可能提供真實(shí)新穎的測試情景。如21題，要求學(xué)生寫編后語，題目內(nèi)容貼近生活，頗具現(xiàn)實(shí)意義，很能調(diào)動學(xué)生的興味和參與激情。
二、考生答卷情況分析
本次試卷分析在市直屬中學(xué)的贛一中、贛三中，贛四中和師院附中里頭隨機(jī)抽取了6個考場共240名考生的試卷進(jìn)行，經(jīng)過統(tǒng)計，學(xué)生答卷情況的定量分析如下：
表二：考生總體得分情況
（略）
表三：各分?jǐn)?shù)段人數(shù)情況
（略）
表四：各小題得分情況
（略）
表五：各大題得分情況
（略）
通過以上的數(shù)據(jù)及卷面分析，學(xué)生答題的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：
（一）積累與運(yùn)用方面
1、語音題普遍做得較好，但字形題、詞語選用題和病句辨析題則不盡如人意。2、默寫題完成較好，主要是錯別字的問題。第1小題對于莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》是否屬于悲劇，有爭議，有參考書把它歸作正��；另不少學(xué)生認(rèn)為有“中國的莎士比亞”之稱的應(yīng)該是湯顯祖。對這兩個答案學(xué)生頗有看法。3、語言實(shí)際運(yùn)用題解答能力有待提高，審題能力有待加強(qiáng)。如20題，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握不夠，不會使用對偶句，語言文字的組織能力較弱；21題滿分為5分，考生能切合材料作出基本評論，針對材料中父與子的錯誤，一分為二地進(jìn)行分析評價。觀點(diǎn)較鮮明，條理也比較清楚，因而多數(shù)得分為4分。存在的問題是，選用的詞語有時太絕對，未能準(zhǔn)確地表述出自己的觀點(diǎn)。還有極少數(shù)的同學(xué)把題目看錯，做成了壓縮句子，或者是導(dǎo)語。
（二）古詩文閱讀與鑒賞方面
1、由于所選的文言文段文本較多生僻字，句式較復(fù)雜，省略、倒裝的句式影響了學(xué)生的理解。但選擇題比較簡單，學(xué)生對題目中的實(shí)詞、虛詞的理解較到位，對文意把握較好。2、文言翻譯題，滿分為10分。有相當(dāng)一部分同學(xué)未翻譯。對典型句式如判斷句翻譯較好，倒裝句翻譯欠佳。對關(guān)鍵字的詞性和詞義理解不到位。學(xué)生對重點(diǎn)詞語意思不能通過上下文的聯(lián)系掌握好，沒有很好的語感，比較機(jī)械、死板，不能把全文意思融會貫通起來，第①小題均分為1.8分，關(guān)鍵字“材”作動詞“取材”義很少學(xué)生注意到，“壽”字多數(shù)學(xué)生結(jié)為“粗大”，應(yīng)為“壽延，長壽”。第②小題均分為1分，總體前半句翻譯較難，大部分同學(xué)翻譯不準(zhǔn)確，主要是對“惡”字的理解錯誤，甚至少部分同學(xué)不知“女”為“汝”的通假字，以致連帶后半句文意偏差較遠(yuǎn)。第③小題前半部分都能較準(zhǔn)確的的翻譯，但后一句“材之患”大部分同學(xué)翻譯為“樹木的禍患，隱患，或?yàn)?zāi)禍”或者是“有用的樹木的禍患”。平均得分2.5分，極個別同學(xué)沒做�？梢娊窈笪难詫�(shí)詞、虛詞的用法、意義仍是教學(xué)的一個重點(diǎn)。
詩歌鑒賞題滿分為6分，思想感情方面大部分學(xué)生都能把握，只有少部分同學(xué)沒有完全讀出題意。但由于設(shè)問方式較以往更加含蓄，所以學(xué)生的答題方向不明確，答案也就不夠規(guī)范。如第一小題沒有直接問出“藝術(shù)手法”，所以大多學(xué)生雖對“胡馬”這一意象理解到了，卻沒有答出運(yùn)用這一意象的“白描”手法;且多數(shù)學(xué)生漏答了“反復(fù)”的藝術(shù)手法。
（三）現(xiàn)代文閱讀方面
科技文閱讀得分率較高，反映出學(xué)生做題比較仔細(xì)，但第7小題失分的不少，可見篩選信息的能力有待提高。
短篇小說閱讀出現(xiàn)的問題有：16題答案由三個要點(diǎn)組成，許多學(xué)生考慮問題不夠全面，大多數(shù)學(xué)生只能回答出前兩個要點(diǎn)。17題主要考察文章結(jié)構(gòu)與寫作技巧方面的問題，大部分同學(xué)能指出葛多的今昔對比，但許多同學(xué)答非所問，抓不住要點(diǎn)；大部分同學(xué)不能很好的指出明線與暗線，只是簡單地提兩條線索。18題中對第1問很少有同學(xué)能明白“葛多”與“我”是同一個人，以至回答不完整；第2問的得分則較理想，大多數(shù)同學(xué)能抓住“不斷追求，保持激情，奮斗不息”的主旨，只有較少同學(xué)分析成“愛情生活”去了，這主要可能是因?yàn)閷W(xué)生對“愛”
這種題材把握不準(zhǔn)。19題旨在考察學(xué)生想象拓展能力，含邏輯分析能力，大多數(shù)同學(xué)能從小說的結(jié)構(gòu)上分析，但忽略題中要求僅從內(nèi)容上去分析，由于學(xué)生對文章主旨“生活將充滿激情”認(rèn)識不清，因而對“我”與“葛多”本為一體，“葛多真的回來了”，
“年青熱血的葛多”在經(jīng)歷生活的磨合后能否重拾雄心的涵義不理解，答題不能分點(diǎn)，不夠規(guī)范。
（四）作文
作文題難度適中，學(xué)生都有話可說。但不足之處是：A不寫標(biāo)題，偏題離題，有的有套作現(xiàn)象；B不少同學(xué)占有了材料，但忽略了對材料的整合，所列舉的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，變成了材料的羅列，堆徹，有的選材太繁瑣，且重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)同學(xué)的材料都是“地震”“奧運(yùn)”，了無新意，普遍缺乏“自身體驗(yàn)”；C文體感不強(qiáng)，體裁不明，缺乏文體意識;D語言比較乏味，大多數(shù)學(xué)生的語言四平八穩(wěn)，記敘文缺少文采，議論文不夠深刻，表現(xiàn)手法單一，缺少警句、佳句，整體單調(diào)空洞；E審題不夠清楚，常見錯別字出現(xiàn)頻繁。這些現(xiàn)象的存在，直接導(dǎo)致了缺少優(yōu)秀作文，在抽樣的240篇作文中，沒有1篇得分在50分以上。
三、對今后教學(xué)的建議
語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為己任，立足長遠(yuǎn)，杜絕功利，切實(shí)回到“回歸語文本位，導(dǎo)向讀書，豐富人文積淀，回歸語文教材”的正道上來，因此今后的教學(xué)要切實(shí)作到：
1、平常的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和方法，將“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的理念落到實(shí)處。
2、在教學(xué)中應(yīng)始終重視學(xué)生的語文知識積累和語感培養(yǎng)，重視教材的使用，回歸文本，夯實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的學(xué)習(xí)，不要擴(kuò)大范圍，應(yīng)側(cè)重于運(yùn)用。
3注重發(fā)展學(xué)生把握語言各方面要素以及語文的綜合運(yùn)用能力；在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生篩選語言信息的能力、對現(xiàn)代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關(guān)信息的能力，以及分析和解決問題的能力。
4、教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)古詩文閱讀能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋去理解文本，掌握基本的答題規(guī)范，并在實(shí)際的語境中靈活運(yùn)用古詩文名句；將課內(nèi)外相關(guān)的或有聯(lián)系的知識內(nèi)容聯(lián)系起來識記。古詩文復(fù)習(xí)要回歸課本，加強(qiáng)誦記，強(qiáng)化積累，要抓落實(shí)。其實(shí)，其他方面的復(fù)習(xí)也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。
5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關(guān)鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓(xùn)練以及強(qiáng)化結(jié)構(gòu)分析能力的訓(xùn)練。文本的選擇不必過分追求地方特色，著眼點(diǎn)還應(yīng)在閱讀鑒賞能力的提高上。
6、寫作教學(xué)仍要加大審題立意、布局謀篇的訓(xùn)練力度，強(qiáng)化文體意識，規(guī)范文體特征，特別要加強(qiáng)議論文的訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地確立文章的主題，養(yǎng)成寫作文提綱的習(xí)慣，糾正隨意行文的毛病。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaoer/1238860.html
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