【摘要】：高中數學復習課并不是簡單線性的復習舊知識，它要求學生既要“溫故”，更要“知新”；既要鞏固基礎知識，更要對知識進行拓展和延伸。在復習過程中，“引導教師教學方式和學生學習方式的轉變”、“重視數學思維能力和問題解決能力”的鍛煉，為此，提出數學復習教學的課堂結構的五個環(huán)節(jié)，為有效提高課堂教學效果尋求有效的教學模式。

　　【關鍵詞】：課堂教學，復習，實效

　　數學課堂的教學模式是開放性的。優(yōu)秀的數學教師，不僅要學習和掌握各種類型的傳統(tǒng)教學模式，還要針對當前課程及教學內容創(chuàng)造新型的教學模式，在實踐中不斷地加以創(chuàng)新，從而達到最佳的教學效果。我在教學實踐中，不斷地學習摸索，總結經驗，重點研究了數學章節(jié)復習課的教學模式，并付諸于課堂教學，收到了較好的效果。高中數學復習課并不是簡單線性的復習舊知識，它要求學生既要“溫故”，更要“知新”；既要鞏固基礎知識，更要對知識進行拓展和延伸。而復習“必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上”。這就要求教師要能從學生的實際出發(fā)，積極的創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。

　　如何立足課堂本身，切實提高課堂教學的實效呢？筆者認為抓好數學復習教學的課堂結構尤為重要，課堂結構以什么模式呈現決定著復習的效果，經實際教學探索發(fā)現，數學復習教學的課堂結構應包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、經�；仡櫴崂砼f課程。根據德國心理學家艾賓浩斯繪制的遺忘曲線，學生對知識的遺忘遵從先快后慢的規(guī)律，有效的回憶可以加深對知識的理解，掌握知識的內在聯(lián)系，延緩知識的遺忘。教師要采用不同的形式，整理階段的基礎知識，使內容條理化、清晰化地呈現在同學的面前，從而完成由厚到薄的過程，對重難點和關鍵點，進行重點的、有針對性的講解。配以適當的練習，提高學生對基本知識和基本方法的深刻性和準確性的理解掌握。促進學生科學合理的知識結構的形成，使知識系統(tǒng)化和網絡化。

　　二、經常進行舊知檢測。要想有效的提高課堂的復習效率，就須克服“眼高手低”的毛病。很多同學上課時處于一種混沌的狀態(tài)，一聽就懂，一做就錯；一聽就會，一到自己做就不會了。為避免這樣的情況，就必須讓學生更好地了解自己知識的掌握情況�？梢栽O置幾個基礎的填空和一個左右的解答題，通過解答的過程讓學生“自知自明”。激發(fā)起興趣，有效地提高復習的效率。

　　三、合理安排精選精講。精心的選擇適量的典型例題，分析解決這些問題應該是一堂復習課的核心內容。解題的目的絕不是僅僅解決這個問題本身，而是要給出通性通法，揭示解決問題的一般規(guī)律，熟練掌握數學思想方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　一般的要做好以下幾個方面：

　　1．推陳出新。復習中往往會忽視舊的問題，這樣會造成資源的浪費。

　　如果能“推陳出新”，從新的角度、新的方法，對問題進行有效的拓展和延伸，就能使舊題換新顏，既能充分挖掘舊題的潛能，又能使它在新的背景下產生意想不到的奇效，從而幫助同學走出題海戰(zhàn)術。

　　2．小題大做。小題往往比較靈活，形式新穎，學生比較喜歡。如果我們能小題大做，那小題往往會起到大題沒有的效果，通過深刻的開發(fā)和適當的變化，小題可以涵蓋豐富的基本知識、基本技能，比如：特殊值法、數形結合、檢驗法等。

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