一、只有大膽挑戰(zhàn)，才能有更多的收獲

這節(jié)公開課受到了評委和各位參賽老師的好評，使我深深地感到雖然準備的過程是非常辛苦的，但辛苦的付出也使自己不斷成長。因本課涉及戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，就會講述戰(zhàn)爭地圖和相關視頻，在制作視頻文件時，如何截取有效的視頻文件為自己教學服務？如何處理地圖，讓地圖與教材有機地結(jié)合，讓學生深入淺出地明白人民解放軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北斗爭與挺進大別山的概況，做到課件既源于教材又高于教材等都讓我受益匪淺。

二、充分發(fā)揮語言魅力，創(chuàng)設情境

歷史是不可改變的，教學內(nèi)容仍是固定的，但教師可以通過生動的語言創(chuàng)設一定的歷史情境，激發(fā)學生的求知欲。如講授"重慶談判"，教師引導學生分析完蔣介石邀請毛澤東去重慶談判的真實目的后，我強調(diào)，從這不難看出蔣介石給共產(chǎn)黨設立一個政治騙局。面對這個騙局，你認為毛澤東是否應該去重慶談判？我提示學生從"去"與"不去"的后果來分析。再如："當蔣介石做好戰(zhàn)爭準備，就背離人民意愿地撕毀《雙十協(xié)定》，實施軍事手腕，向解放區(qū)發(fā)動進攻，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。"經(jīng)過教師語言的渲染，便于學生分析教師提出的問題。

三、提高課件的實效性和實用性，讓它真正為教學服務

本次講課，各位老師都采用多媒體課件授課，教材配以精美的課件，將教學內(nèi)容生動化、具體化，教學呈現(xiàn)的方式不再單一。本課講述抗日戰(zhàn)爭勝利后共產(chǎn)黨為實現(xiàn)中國的光明前途同國民黨進行了政治較量和軍事較量，復雜而激烈，而且設計到眾多的地理位置和抽象的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，八年級學生空間概念較弱，利用課件可以變抽象為具體，變枯燥為生動。如：我展示《劉鄧大軍挺進大別山示意圖》，教師介紹邊指圖邊講述大別山的地理位置與南京武漢，密切關系，學生明確：挺進大別山威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京和武漢，教師："與此同時各戰(zhàn)場也展開了進攻"，學生進一步明確：挺進大別山是人民解放軍戰(zhàn)略進攻的開始。

四、精心設計教學環(huán)節(jié)，重難點突出

這也是我在授課過程中的一大亮點。本課講授前，指導學生自學完成三道填空題，這三題所反映的內(nèi)容正是本課的重難點。并要求學生將知識點在課本上勾劃出，加強學生對本課知識的初步掌握，在講授每一個環(huán)節(jié)時，巧妙地過渡。如："《雙十協(xié)定》對人民是有利的，但對于假和平，真內(nèi)戰(zhàn)的蔣介石又有約束力嗎？"再如：學生分析轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北戰(zhàn)爭后，我出示了一幅《1947年國共兩軍變化表》，問："假如你是共軍的一員參謀，在這大好形勢下，你會提出怎樣的建議？"學生：我軍進攻敵人的時機成熟了。直接過渡下一目學習——挺進大別山。

五、巧妙構(gòu)思板書

本課板書我圍繞國共兩黨在政治上、軍事上的較量為主線，將繁瑣的知識內(nèi)容簡單、明了化，用不同顏色的粉筆板書共產(chǎn)黨、國民黨的相關知識，便于學生課后利用課余時間復習鞏固。

當然，這節(jié)課也有遺憾之處，我對教材的挖掘深度不夠。在講授"重慶談判"我引導學生分析國共兩黨談判的目的，如能從階級立場來分析，加深學生理解蔣介石的為何假和平，真內(nèi)戰(zhàn)。也有利于學生明確共產(chǎn)黨是代表民眾利益，為分析粉碎國民黨的全面、重點進攻的原因埋下伏筆。

通過這次活動讓我明白一節(jié)好的歷史課，新在理念，巧在設計，贏在實踐，成在后續(xù)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/1007782.html

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