高中化學作為高中教育的一門學科,必須研究如何讓從學科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務,即通過化學基礎知識教育,培養(yǎng)學生的基本技能和能力,培養(yǎng)關(guān)心自然,關(guān)心社會的情感,使之具備科學態(tài)度,掌握科學的學習方法。與此同時,對學生進行思想政治教育。高中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務�！缎抡n程標準》中明確指出:“化學教學是化學教育的啟蒙階段,要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),以基礎知識教育學生,培養(yǎng)學生的基本技能和能力,在課堂教學中對學生進行素質(zhì)教育�！彼淖兞艘酝滩闹羞^分重視基礎知識和操作技能,忽視學生能力培養(yǎng)的弊端,而在傳授知識和技能的同時,重視了科學態(tài)度、學習方法及興趣的培養(yǎng)。重視了啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力 重視了通過介紹中國化學工業(yè)發(fā)展狀況及最新成就,對學生進行熱愛祖國、保護環(huán)境、換新自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標。
高中化學教學如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢?要做到以下幾點。
一、轉(zhuǎn)變觀念,面向全體學生,實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是相對于“應試教育”提出的,他們主要不同在于教育觀、知識觀、學生觀不同,即是否面向全體學生,是否使學生全面發(fā)展,是否使學生生動活潑主動地學習�！八刭|(zhì)教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯差異:
從培養(yǎng)目標上看,素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應試教育只重視智育。
從對待學生上看,素質(zhì)教育面向全體學生,應試教育只面向?qū)W習成績好的學生。
從教學內(nèi)容上看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應試教育是考什么教什么,不考不教。
從教學過程上看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動地學習,應試教育則是教師一講到底,學生只是聽講。
從教學方法上看,素質(zhì)教育是師生雙向活動,變講授為訓練,優(yōu)選最佳的教學方法,應試教育則為“滿堂灌”,學生被動地學習。
從學生負擔上看,素質(zhì)教育目標是當堂理解,重視學科能力的提高,應試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù),學生不慎重負。
從教學效果上看,素質(zhì)教育的任務為大面積培養(yǎng)合格學生,應試教育側(cè)重個別尖子學生而且多為高分低能,大面積學生不合格。
從以上分析可以看出,應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式,扭曲了教育的本質(zhì),扼殺了學生的個性。我們要反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育,這是深化教學改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個文明建設的水平,關(guān)系到我國21世紀在國際競爭中的地位,因為轉(zhuǎn)變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫不例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學之中。
二、化學基礎知識是素質(zhì)教育的基礎
在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度和
科學學習方法的教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,高中化學教材是按義務教育《新課程標準》編寫的,它的體系是必學與選學相結(jié)合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學的體系,使教材延伸到了社會和家庭,使化學教學與日常生活、科學技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系,是一本進行化學素質(zhì)教育的好教材。
因此,深刻理解《新課程標準》,鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學中,是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上,通過元素化合物知識的學習,使學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途。
通過一些定型的驗證性實驗,培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力,通過化學計算的學習,使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力,使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法,教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力、培養(yǎng)和訓練上,而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點,化學課的教學應從學生熟悉的知識入手,可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā),深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識,在經(jīng)過解釋、練習,使學生對新知識學得實在,理解深刻,初步形成進一步學習和工作的能力。特別是《新課程標準》和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低,而在元素化合物知識方面適當拓寬,化學計算難度和數(shù)量上大幅度的降低,化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建設的需要,符合義務教育培養(yǎng)目標。
三、加強實驗教學,提高學生的能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑
《新課程標準》指出:“化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和能力,培養(yǎng)學生觀察、實驗能力,還有助于培養(yǎng)實事求是,嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法�！币虼思訌娀瘜W實驗室提高學生能力的重要環(huán)節(jié),教學中要堅決反對“黑板上畫實驗,課堂上講實驗,課下背實驗”的應試模式,要把教材中所選的實驗認真做好。做到課前進行周密的準備,使現(xiàn)象明顯,效果良好,讓全班學生都看清楚,實驗要做到操作規(guī)范化,并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維,仔細觀察實驗現(xiàn)象。聯(lián)想所學過的知識進行分析、判斷,認真做好記錄,填寫實驗報告,養(yǎng)成良好的實驗習慣。
四、教師自身素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的重要保證
教師必須以師德素質(zhì)的提高促進自身教書育人素質(zhì)的提高,深化教育改革,努力創(chuàng)造出適應當前素質(zhì)教育的新的教學方法,研究學法,加強與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學知識的學習,關(guān)心最新化學科學技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果,以學識水平和教學能力素質(zhì)的提高,促進素質(zhì)教育的全面落實。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務教育的性質(zhì)和任務出發(fā),在教學中重視雙基的同時,注意激發(fā)學生學自然、關(guān)心社會的情感,培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辨證唯物主義的觀點,緊緊把握住《新課程標準》和教材,才能在學科教學中,全面實施素質(zhì)教育。
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