一、調(diào)查緣由
在對(duì)連云港市數(shù)字化地理課程資源開(kāi)發(fā)情況進(jìn)行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上,以“調(diào)研為先、需求為本、資源超市、精確推送”為指導(dǎo)思想,通過(guò)調(diào)研學(xué)生對(duì)資源的需求,可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)資源,是教師提升學(xué)生探究能力的關(guān)鍵所在。因此,設(shè)計(jì)本次調(diào)查的目的旨在通過(guò)調(diào)查,分析問(wèn)題及原因所在,明確地理學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵和提升途徑,以供教師借鑒。
二、調(diào)查樣本體系及指標(biāo)選擇
按照學(xué)生對(duì)資源內(nèi)容需求和資源設(shè)計(jì)需求,及其對(duì)應(yīng)的資源和資源設(shè)計(jì)的常態(tài)形式,設(shè)計(jì)了調(diào)查指標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查要能夠反映不同年級(jí)、性別等學(xué)生的評(píng)價(jià)意愿。按照樣本分層抽樣、交叉控制配額等原則,考慮樣本誤差和成本,每個(gè)校區(qū)為40數(shù)量樣本,并對(duì)調(diào)查員也進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和具體的要求。
三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
1.學(xué)生對(duì)資源呈現(xiàn)格式需求程度調(diào)研
不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源呈現(xiàn)格式需求存在差異性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課件、音視頻是數(shù)字化資源的主體,其中高一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為文本資源和課件資源是主要部分,分別占到25%、28%,因?yàn)楦咭荒昙?jí)是學(xué)生進(jìn)入高中的起始階段,數(shù)字化學(xué)案是高中教學(xué)的主體,可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,課件資源具有顯著的交互性,可以提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);高二年級(jí)教師側(cè)重于文本和音視頻資源,因?yàn)?a href="http://www.simonabridal.com/gaoer/" target="_blank">高二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最不穩(wěn)的階段,重視音視頻資源,可以提高學(xué)生注意力。市級(jí)高中學(xué)生側(cè)重于圖表和文本資源,占到64%,因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)市級(jí)高中學(xué)生的考試升學(xué)期望值比較高。從表中還看出,游戲資源已成為學(xué)生需求資源的一部分,說(shuō)明對(duì)學(xué)生情趣資源的研究十分必要。
2.數(shù)字化資源呈現(xiàn)的常態(tài)形式調(diào)研
學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化資源呈現(xiàn)的主要常態(tài)形式是鞏固練習(xí),占到35%,應(yīng)試教育仍是數(shù)字化媒體應(yīng)用的關(guān)鍵;PPT課件比例占到24%,課件比例23.4%相當(dāng),表明多媒體課件有助于學(xué)生的交互式學(xué)習(xí),課件是學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源;音頻、視頻雖然只占到17%,但也反映出高中學(xué)生對(duì)此數(shù)據(jù)不太滿意,因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為音視頻教學(xué)可以激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)科重要價(jià)值的圖表資源占24%,而學(xué)生對(duì)圖表的需求僅占17%,反映了學(xué)生對(duì)圖表認(rèn)識(shí)不足,說(shuō)明作為學(xué)科符號(hào)的地圖尚未引起學(xué)生的足夠重視。
3.學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源設(shè)計(jì)需求調(diào)研
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究型資源設(shè)計(jì)和交互型資源設(shè)計(jì)關(guān)注度很高,占到60%,原因是實(shí)驗(yàn)型資源和交互型資源圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)特點(diǎn),易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲探究型資源占到16%,學(xué)生喜歡游戲不僅僅是因?yàn)樗膴蕵?lè)性,更在于它的模仿性與現(xiàn)實(shí)性、新奇性、有趣性,它能夠引發(fā)挑戰(zhàn)和好奇心。批判實(shí)踐型和個(gè)性表達(dá)型分別占到13%和11%,說(shuō)明學(xué)生注重自身個(gè)性的張揚(yáng)和思考力、觀察力、表現(xiàn)力的表達(dá),這些隱性的能力恰恰有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新性能力提升,因此教師要重視學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
4.數(shù)字化資源設(shè)計(jì)的常態(tài)調(diào)研
操作交互型和方案設(shè)計(jì)型比值都比較高,共占到53%,說(shuō)明教師注重?cái)?shù)字化資源的預(yù)設(shè)。但同時(shí)對(duì)敘述展示型關(guān)注度占到20%,說(shuō)明教師主導(dǎo)主體雙重身份的地位仍未根本改變。探究推理型的試題占到12%,說(shuō)明不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)于改變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、想象力起著重要的作用,但比例還比較低,表明教師缺乏對(duì)探究型資源的設(shè)計(jì)能力。
四、調(diào)研結(jié)論與建議
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是依靠資源建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,課程資源開(kāi)發(fā)正成為學(xué)校的課程教學(xué)改革中心、課程設(shè)施資源中心、問(wèn)題探索研究中心、天賦特長(zhǎng)體驗(yàn)中心、拔尖人才培養(yǎng)中心。因此,基于資源開(kāi)發(fā)的教與學(xué),探索出方法服從內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式,有利于課堂深入改革與師生發(fā)展。數(shù)字化資源是信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式,而數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)直接影響到數(shù)字化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,按需開(kāi)發(fā)與資源定制是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中最為迫切的需求,也是教師專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。
1.按“需”推送———針對(duì)學(xué)生需求精準(zhǔn)開(kāi)發(fā)多樣化資源
調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),當(dāng)前數(shù)字化地理教學(xué)資源比較豐富,但是缺乏有效組織,過(guò)多的數(shù)字化資源造成過(guò)多的選擇,超出學(xué)生查閱和選擇的可接受限度,需要對(duì)數(shù)字化地理資源按照不同年級(jí)學(xué)生的需求進(jìn)行整合與歸類。
(1)突出數(shù)字化文本資源的開(kāi)發(fā)———高中學(xué)生
數(shù)字化文本資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體文字材料。數(shù)字化文本資源有學(xué)案、鞏固案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)素材等,學(xué)生便于鞏固和檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果,因此所有高中學(xué)生都很關(guān)注精品性的電子文本。
(2)注重?cái)?shù)字化游戲資源的開(kāi)發(fā)———高一年級(jí)
高一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,游戲資源能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。游戲式學(xué)習(xí)使學(xué)生在利用地理課件玩游戲的過(guò)程中,不知不覺(jué)地掌握地理知識(shí)、地理規(guī)律等,游戲只是一種手段。這種模式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。
(3)加強(qiáng)音視頻資源的開(kāi)發(fā)———高二年級(jí)
高二年級(jí)學(xué)生既沒(méi)有高考的壓力,也沒(méi)有高一時(shí)的新鮮感,上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)走神、開(kāi)小差現(xiàn)象。影像多媒體能實(shí)時(shí)觀察事物的變化過(guò)程,掌控發(fā)展?fàn)顟B(tài);聲音色彩等因素能讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)身臨其境,建立共享經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)者的多種感官受到刺激,學(xué)習(xí)效果提高。
(4)精選地理圖表資源的開(kāi)發(fā)———高三年級(jí)
地理圖表資源體現(xiàn)了學(xué)科特色,不僅是地理環(huán)境的鏡子,還是發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的窗口,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力的杠桿。對(duì)高三年級(jí)學(xué)生要重視圖表資源的開(kāi)發(fā),讓學(xué)生做到識(shí)圖、繪圖、畫(huà)圖,通過(guò)圖說(shuō)、圖釋、圖文互換、圖表互換,追求心中有圖的創(chuàng)新境界,培養(yǎng)觀察與思考的習(xí)慣與能力。
2.因“材”訂制———針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)字化資源設(shè)計(jì)
現(xiàn)有的數(shù)字化資源建設(shè)注重學(xué)科特點(diǎn),形成了一批高質(zhì)量的、有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的數(shù)字化資源設(shè)計(jì),并圍繞“資源支架、學(xué)習(xí)支架、思維支架、問(wèn)題支架”對(duì)教學(xué)進(jìn)行了邏輯化設(shè)計(jì)。探討地理課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)有效教學(xué)的教育意義和教學(xué)意義,堅(jiān)持由課程資源的集散地轉(zhuǎn)向課堂資源交互研究,是資源開(kāi)發(fā)的根本選擇;在模式建構(gòu)中,重點(diǎn)是模式建構(gòu)和策略應(yīng)用,因?yàn)檫@兩點(diǎn)最富有有效教學(xué)的內(nèi)涵,最能體現(xiàn)主體的生命力量,促進(jìn)主體生命超越。
(1)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究型資源設(shè)計(jì)
數(shù)字化探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物,使用探究式的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注重基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合,虛擬仿真與真實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合,基本技能規(guī)范訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合,有效地提高學(xué)生探究能力。由于地理事物的宏觀性和聯(lián)系性,不能在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng),需要在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室里解決一系列科學(xué)探究問(wèn)題,主要模式有猜想-假設(shè)-驗(yàn)證。
(2)數(shù)字化游戲探究型資源設(shè)計(jì)
通過(guò)游戲資源在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。自主練習(xí)支架創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是游戲支架設(shè)計(jì),核心是圖文轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì),對(duì)圖文轉(zhuǎn)換試題的設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握與解決問(wèn)題的水平,主要有游戲規(guī)則、角色扮演、游戲任務(wù)等模式。
(3)數(shù)字化操作交互型資源設(shè)計(jì)
數(shù)字化交互式微視頻教學(xué)資源運(yùn)用多種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生可無(wú)限次的反復(fù)觀看并操作視頻學(xué)習(xí)知識(shí),提高了學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,主要有反復(fù)操練與練習(xí)、咨詢、指導(dǎo)等基本模式。
(4)數(shù)字化批判實(shí)踐性型資源設(shè)計(jì)
批判型資源有助于學(xué)生形成批判性思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、意志力、想象力,需要學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)判斷與合理選擇,需要對(duì)事物的各個(gè)要素及組成部分進(jìn)行理解和把握,需要對(duì)要素進(jìn)行概括和總結(jié),在判斷、鏈接中提高他們分析思辨的能力,主要有基于項(xiàng)目、基于問(wèn)題、基于生活地理等模式。
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