新課程改革實(shí)施以來，有效教學(xué)理念逐漸受到廣大教師的普遍關(guān)注。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，有效課堂教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率不再是以教師所講授知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生所接受知識的程度為標(biāo)準(zhǔn)。從這里我們可以看出，有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的因素，關(guān)注學(xué)生的接受程度和接受水平。在高中地理的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念和思想，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，不斷提高高中地理課堂教學(xué)的效率。以下，筆者結(jié)合自己多年的高中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了在新課程改革背景下構(gòu)建有效的高中地理教學(xué)課堂的策略。

一、新課改下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的教育體制正處于新舊教學(xué)模式的交替點(diǎn)。傳統(tǒng)根深蒂固的教學(xué)模式給中國的教育體制改革帶來了很大的阻力，使得當(dāng)前我國的教育還處于應(yīng)試教育模式的影響之下。新課程改革實(shí)施以來，我國的教育開始進(jìn)行一些改革并逐步完善。在新課程改革理念的影響下，高中地理教學(xué)中，教師開始著手處理教師、學(xué)生以及教材三者之間的關(guān)系。如何衡量教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及教師、學(xué)生和教材之間的關(guān)系，是突破當(dāng)前教學(xué)瓶頸的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在高中地理的教學(xué)中，很多教師認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性，認(rèn)識到學(xué)生主體地位和創(chuàng)新能力的重要性，認(rèn)識到國家的發(fā)展和改革離不開下一代的創(chuàng)新和發(fā)展。所以在新課程改革理念指導(dǎo)下，很多教師在高中地理的課堂教學(xué)中，開始提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、有效教學(xué)理念下教師的角色定位

有效的課堂教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)效率的衡量是以學(xué)生的接受能力和接受水平為標(biāo)準(zhǔn)的。這就要求教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的因素，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在高中地理課堂教學(xué)中，有效教學(xué)理念的提出，要求教師在知識傳輸?shù)倪^程中，首先對所講授的知識進(jìn)行了解和熟悉，此外，教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是知識的溝通者和傳播者，引導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

三、新課程改革理念下有效的高中地理課堂教學(xué)策略

在新課程改革理念指導(dǎo)下，有效的高中地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，有效的課堂教學(xué)，需要教師在課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，有利于教師構(gòu)建融洽的課堂教學(xué)氛圍，而融洽的課堂教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中地理的課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，要求教師重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，關(guān)心和了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中不一樣的觀點(diǎn)和思想，營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，有效課堂教學(xué)理念的提出，要求教師更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中地理課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再以傳統(tǒng)的灌輸知識為核心，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。對于課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師不應(yīng)當(dāng)急于給學(xué)生灌輸知識和答案，而應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，讓學(xué)生在不斷的探索和思考過程中，提高學(xué)習(xí)的效率和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些比較有爭議的話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)討論的過程中，學(xué)生的合作能力、探索能力將會得到極大的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)效率

問題情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效模式。在高中地理的課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流和互動。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)有兩大優(yōu)勢：一是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師和學(xué)生在不斷的溝通和回答問題的過程中，形成了良性的溝通和互動氛圍，有利于提高學(xué)生的課堂參與率，從而提高課堂教學(xué)的效率；二是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升課堂教學(xué)的有效性。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/1112727.html

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