如何調整高考學生的語文學習狀態(tài)?

一、多數有消極心理的學生，通常表現(xiàn)為：

1、漠視語文

2、應付老師，平衡自己

3、擔憂焦慮卻不知所措

4、投機取巧

二、這種心態(tài)產生的原因：

1、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要持續(xù)積累。

2、學生自我調適能力不強

學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。

三、要改變學生的不良心態(tài)，需要進行針對性的調控措施

1、變語文教學目標為學生的主體需要。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！币虼�，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。讓“學生喜歡老師教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于高三學生更為重要，高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。要不斷進行獎勵，“獎勵是人的一種本能性的追求”。學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

利用課余時間，常常和學生聊學習語文的感受。語文水平稍高的同學的觀點非常相似。談及高中語文學習的感受，一些學生往往會說只學會了做題。學科教學走到這步境地，有兩種原因：其一，對語文學科的重要性認識不夠。語文是基礎性的科目，是工具性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。其二，囿于語文高考的試卷模式。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。無數事實證明，學生是在閱讀課外讀物的基礎上增強了學習語文興趣，進而不知不覺地提高了語文成績的�？磥�，要提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間�！白x書破萬卷，下筆如有神”。增加閱讀時間，擴大閱讀視野，這是很重要的一個思想。

語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生今后的發(fā)展。高中語文教學旨在使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，使其具備最起碼的表達能力，進而為學生整個人生的健康發(fā)展奠定最堅實的基礎，為學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/1130338.html

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