高考或會考前的全面復習階段，教師和學生所面臨的較多狀態(tài)是練習、考試與講評。地理試卷講評是提高地理復習質(zhì)量很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。講評課應該是高水平的綜合復習課，能夠綜合地反映教師的業(yè)務素質(zhì)與教學能力。下面結(jié)合教學過程中的幾個典型試卷講評課模式，談談如何提高試卷講評課的教學效率。
模式1：教師按試題順序逐題講解分析，每題講解時間基本相等，試題有所拓展，少量試題學生回答。
模式2：試卷中的每道試題都先讓學生回答，接著教師每題講解，錯誤答案分析要詳細，試題偶爾拓展。
模式3：教師先簡要分析試卷中共同存在的錯誤原因，接著讓學生自查，然后同學間相互討論疑難，最后未搞懂的試題匯總，由老師解疑。
模式4：教師用多媒體展示各試題的得分率，并就其中得分率低的3道題，作詳細的分析和拓展。中度失分的試題只作一般性分析，得分率高的試題未作分析。
以上試卷講評課各有特點，有的教師講解多，有的學生活動多，有的拓展深入，有的教學容量大，當然試卷講評的課堂效率也就存在差異。
一、試卷講評要有準備
講授新課要備課，試卷講評課同樣要認真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過充分的課前準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。如模式4，教師在教學中用圖表形式展示各題得失狀況（得分率），試題的難易和學生解答狀況一目了然。
1．備好試題內(nèi)容。講評前要對地理試卷認真分析，分析試卷本身是否符合本校本班學生實際，試題是否符合地理課程改革理念。著重分析試題覆蓋了哪些知識點，試題考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類似高考題、會考題或不相關。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖等等。
2.備好學生情況。講評前要對學生的答題情況認真診斷，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找出錯誤的癥結(jié)，分析何種地理能力需要加強，學生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。
二、試卷講評要有側(cè)重
講評只有真正切中要害地分析學生學習上知識與能力的不足，才能解決學生的易錯處，真正解決學生存在的學習問題，因此試題的講評應該有所側(cè)重，要有針對性。
1．側(cè)重重難點的講評分析。模式3和模式4中，教師通過不同的方式，講解的是具有代表性的錯誤試題，很好地把握住了難點，課上學生的表現(xiàn)也更為認真和投入，取得了較好的教學效果。但知識難點不一定是知識重點，也不一定是能力培養(yǎng)的重點，教師應該結(jié)合課程標準中的地理主干知識和主要能力去進行分析講評。
2．側(cè)重地理能力的講評分析。地理教學最后階段應由重視基礎知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓練上來。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學科的能力角度進行試題分析，對于學生能力結(jié)構的欠缺點加以重點分析和指導。
3．側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎知識，而且應重視學習能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導�，F(xiàn)階段地理試題主要的題型有選擇題和讀圖綜合分析題兩種類型。對于選擇題而言，主要考查地理基本概念和地理事實，可引導學生學會運用直接法、排除法、推理法等解題方法；對于讀圖綜合分析題，重點指導學生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。
4．側(cè)重錯誤原因的講評分析。教師應引導學生總結(jié)失分的原因，是知識欠缺（如答不出或答錯），還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是審題失誤（未看清題意和答題要求），還是技術性失分（如錯別字或筆誤等）。通過錯誤原因分析使學生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。
三、試卷講評要有拓展
試題由于受考試卷面、考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部。命題者往往以點帶面來考查學生的地理知識與能力，顯然就題論題的講評是不可取的，因此教師講評時應從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生，盡可能地構建知識問的廣泛聯(lián)系，盡可能通過試題拓展使地理能力得到更多的訓練。4種教學模式對試題都有拓展，部分試題有達到“舉一反三”的功效。下面結(jié)合講評卷中的一道試題談談如何高效拓展。
例題：讀“2002年世界部分國家人口年齡結(jié)構百分比構成表”，回答下列問題：
1．表中字母所列五個國家中，進入人口“老齡化”初期階段的國家有哪些？面臨“嚴重老齡化”問題的國家有哪些？
2．為了解決人口問題，B國應采取怎樣的人口政策？
3.D國面臨的人口問題主要是什么？
4.在圖中用“●”表示A國和D國的人口年齡構成，并在“●”邊注上字母代號。
該試題圍繞人口年齡構成展開，難易程度屬一般。其拓展內(nèi)容主要有：少年兒童比重最大的國家是哪個？達到人口老齡化與嚴重老齡化的老年人口比重占多少？這類國家各有什么人口問題？對社會和經(jīng)濟可能有哪些影響？可采取什么人口政策？還可以從地理學科的知識聯(lián)系和地理能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，做更深入的拓展。
1．試題拓展應依據(jù)知識結(jié)構的需要。如針對該試題講解時，可讓學生聯(lián)想：表中國家的人口年齡結(jié)構狀況類似現(xiàn)實哪些國家？該國的人口出生率、人口自然增長率如何？就生產(chǎn)力發(fā)展水平而言，一般情況下該國屬于哪類國家？其城市化水平和城市化進程速度如何？該國三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構中占首位的是第幾產(chǎn)業(yè)？農(nóng)業(yè)結(jié)構以什么類型為主？這些相關知識點通過遷移，有利于學生地理知識網(wǎng)絡的形成。
2．試題拓展應依據(jù)能力培養(yǎng)的需要。特別是地理圖表的分析能力，它在高中地理的教學中占有很大的比重。通過圖表的拓展，可以培養(yǎng)學生多角度的思維習慣。該試題中的最后小題是表中數(shù)據(jù)形式的一種轉(zhuǎn)化，不妨讓學生進行其他圖式轉(zhuǎn)化或繪制，如柱狀圖、折線圖、扇形圖等。充分利用地理學科中常見的圖形而展開，真正做到為提高學生能力而服務、而拓展。
3.試題拓展如能與地理情景相結(jié)合，講評效果則更佳。如該試題講評時可以聯(lián)系生活事例，聯(lián)系當?shù)厝丝诶淆g化面臨的嚴峻形勢。如上海人口年齡結(jié)構類似于試題中的哪個國家？今后20年上海的老年人和高齡人（80歲以上老人）的比重將繼續(xù)增大，你作為上海市民，如何評價上海人口老齡化帶來的對社會可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的有利與不利影響？你為上海老齡化問題出謀劃策的“金點子”是什么？生活生產(chǎn)的實際素材若在地理試題講評拓展中合理運用，不但可以加強學生對于地理生活化的認識，而且也有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新意識。
四、試卷講評要讓學生參與
一堂成功的試卷講評課，教師應該給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間，允許學生對試題自我評價。通過學生積極主動地參與（如答問、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動學生的主體地位，不但能使整個講評過程中學生情緒亢奮，思維得以激活，容易接受大量的有關知識及解題的信息，而且有助于地理知識的掌握和解題能力的提高。
五、試卷講評要有鼓勵
4種教學模式在整個教學過程中，欠缺的是：未見有講評教師挖掘?qū)W生的閃光之處，未見有教師對學生在某一領域的知識和能力的肯定，這對于學生地理學習的興奮度和積極性是有影響的。試卷講評時，應注意激發(fā)學生情感。如有創(chuàng)新，有獨到之處的學生要及時肯定，要善于點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對成績不理想的學生，也要盡可能挖掘其閃光點，加以贊賞，予以鼓勵。試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣。教師的肯定與鼓勵對考試后的學生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應引起注意并應有所體現(xiàn)。
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