高中歷史新教材的特點是知識容量大，內(nèi)容豐富，一節(jié)內(nèi)容包括課前提示與導入、正文、資料卡片、知識鏈接、學思之窗、歷史縱橫、課外延伸等等，特別是新增加了大量原始資料、圖片、歷史地圖、歷史故事等，再加上網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新信息平臺的出現(xiàn)，與歷史學科相關(guān)的學習材料可謂異彩紛呈。本文就歷史課內(nèi)閱讀、課外閱讀兩方面談一些淺薄的看法。
一、閱讀指導
閱讀心理對閱讀和學習效果有直接影響，良好的閱讀心理會帶來良好的學習效果，不良的閱讀心理會帶來不好的學習效果。例如，對于學習目標不明確的學生，教師要幫助他們認識到：讀書的目的是為了增長知識，擴大見識，拓展自己的思維，將來成為有用的人；對于用心不專的學生，要指導他們在閱讀的過程中，集中精力傾注到閱讀對象上面，做到眼到、手到、心到，尤其要加強思維器官的活動，造成大腦的興奮中心，把精力集中到一點上，千萬不能三心二意，心猿意馬。在訓練中教師先作閱讀示范，再讓學生不斷實踐。通過教師反復示范和學生不斷的實踐，學生可以逐步掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。在這個過程中，教師注意指導學生一些閱讀和筆記的基本方法，比如閱讀的剪輯法、文摘卡片法、批注法、跳讀法等，筆記的摘要式、提要式、心得式和索引式等。而且提醒學生要養(yǎng)成定期整理的習慣。教師還可以收集一些與課文相關(guān)的文章，上課可以挑一個片斷，有感情地讀，讓學生感覺文字和歷史的魅力，課后，他們自然會自由地傳閱。
如在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)教學中，筆者收集了一段張學良的百年傳奇，朗讀了其中的一小段，強烈激發(fā)了學生對張學良的興趣，課后他們爭相要求傳閱。在實踐過程中，教師還要進一步加強對學生閱讀方法的具體指導。具體的閱讀方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要學會根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法以達到閱讀的目的。當然，不同的學生也可以根據(jù)自己的情況選擇不同的閱讀方法，這就是"讀無定法"。對于歷史學習而言，因為知識點繁多，所以興趣是最好的導航儀，為了增加學生的興趣，就應(yīng)該充分利用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀的興趣。高中生已經(jīng)過了純粹看故事的年齡，也許一節(jié)課兩節(jié)課，他們會喜歡看課本，但如果沒能真正的打動他們的心靈，要長久地讓他們產(chǎn)生興趣，那是很難的。比如在學生閱讀之前，教師如果適當創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習慣
在歷史課內(nèi)閱讀中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，教師做好導讀示范，以教師的思維活動帶動學生的思維活動，通過不斷實踐，逐漸讓學生掌握閱讀的方法。如學習必修一教材時，教師指導學生按照課文目錄-專題導言-學習建議—課前提示—正文這種順序進行閱讀。學生打開目錄后，就很清楚地看到，必修一著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容，有9個專題，前5個專題所包含的內(nèi)容基本上與中國歷史發(fā)展的階段性相一致，即中國古代史、中國近代史和中國現(xiàn)代史三種不同社會形態(tài)發(fā)展階段的政治線索和特征。后4個專題主要反映的是世界歷史的政治線索和特征，時間從古希臘羅馬直到20世紀末。通過自己的閱讀學生就很清楚地認識到學習專題的基本思路，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。選修三和選修四每節(jié)課的導入內(nèi)容都很有趣味性與實用性，建議教師可以做一個導讀，從而帶動學生閱讀的興趣與思維。
例如選修四《美國國父華盛頓》一節(jié)，教師可以深情地導讀："記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人"，激發(fā)學生對華盛頓的認知，而實現(xiàn)認知的主要途徑就是學生的自主閱讀。僅有閱讀還是不夠的，還必須做好讀書筆記。這個方式已經(jīng)被很多人遺忘，尤其是90后的學生可能是不屑的，但是做筆記也恰恰是一種閱讀的方式，抄寫的文字可以帶來知識，帶來愉悅，帶來記憶。讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。在閱讀歷史材料時，用筆做好記號和批注，這是一種卓有成效的閱讀方法，使學生在閱讀時思想集中，提高效率，加深印象，融會貫通。歷史新教材知識豐富多彩、紛繁復雜，因此學習的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)有融會貫通的觀念與習慣。在讀第一遍時，就不忘融會貫通。當讀過一課、幾課、一個專題、幾個專題時，想想所學的每個知識點有無聯(lián)系？有什么樣的聯(lián)系？能否把知識融會貫通起來？一種貫通是發(fā)散思維、擴展思維。這種發(fā)散、擴展式的貫通，就是變少為多，就是"把薄書念厚了"。特別在歷史復習課中，運用融會閱讀，效果會更佳。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/1292793.html
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