[關鍵詞] 高中英語 寫作 有效性教學
有效性教學就是用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。根據(jù)《普通高中英語課程標準》（實驗）的要求，教師在設計教學任務時，要根據(jù)教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語知識和發(fā)展語言技能的教學活動，并通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質和到發(fā)展。但長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大高中英語教師。教師只埋頭于批改作文中的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，工作量巨大，結果形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的局面。這不得不引起英語教師的深思，嘗試從學生寫作中存在的問題，寫作困境的成因，反思高中英語寫作教學，探索其訓練策略。筆者結合近十年從事高中英語教學的體會認為要想讓自己的寫作教學有效應從以下幾方面入手。
一、遣詞造句，由淺入深
雖然書面造句還不能算真正的表達思想，但很難想像不會造句的同學能寫出英文來。英語屬于結構語言，最有效的辦法是教師要加強五種基本句型結構教學。五種基本句型是：①S+V. ② S+V+O. ③ S+V+O+O. ④ S+V+P ⑤ S+V+O+C要讓學生把這五種基本句型記牢,不斷運用,操作過程要重視二方面訓練：
1、將句型作為一個基點，進行句型、句式、語態(tài)的轉換，把陳述句轉換成疑問句、肯定句轉換成否定句、主動語態(tài)轉換成被動語態(tài)，由簡單句到復合句等的練習。通過簡單、直觀的句型教學，可以把語法規(guī)則、詞匯搭配、課文重點都融入其中，反復操練，使原來各成系統(tǒng)的語法、詞匯、課文內容真正達到相互結合使用。
2、進行組詞、組句、組句成段練習時，要求學生盡可能多地寫出合適的句子結構，為以后英語作文打好扎實的基礎。瑟雷稱這種能力為“策略能力”，即在遇到障礙時能靈活機動地跨越障礙，成功地向交際對方表情達意的能力。有些學生憑有限的單詞便能表達自如，靠的就是這種能力。如 “不管他的膚色、性別、民族是什么，人生下來是平等的�！保∟SEFC Book 2B，Page 31）這個句可以有以下多種表達形式：
① Every one is born equal in spite of his colour, sex and nation.
② Every one is born equal despite his colour, sex and nation.
③ Every one is born equal, regardless of his colour, sex and nation.
④ Every one is born equal, whatever his colour, sex and nation are.
⑤ Every one is born equal, no matter what his colour, sex and nation are.
這種用多種形式表達同一個意思的訓練能為學生的英語寫作打下扎實的基礎。英語書面表達能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，它必須經過由淺入深、由簡到繁、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。應該說，培養(yǎng)中學生英語寫作能力仍是中學英語教學改革中必須認真研究的一個課題。筆者總結了近幾年來從事中學英語寫作的實踐體會，旨在對中學生提高英語寫作能力有所幫助。
此項訓練的主要目的是培養(yǎng)學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力，筆者在教學實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式：
第一步，重視口頭表達，為英文寫作打好基礎。
教師在課堂上可以通過值日生報告，根據(jù)課文內容提問題，故事梗概的介紹，根據(jù)圖畫說句子等豐富多彩的口頭訓練形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
例如，當教第二冊Unit8的短文“BILL GATES”時，教師可先讓學生默讀幾分鐘，然后根據(jù)課文內容提出下列問題：
（T—teacher,S—student）
T: When was Bill Gates born?
S: He was born on October28,1955.
T: What was his favourite subject at school?
S: His favourite subjects ware science and maths.
T: Please say something about his great contribution to the computer in his life?
S: When he was 17 years old,he worked out a software program.In1973,he developed the Basic Language for the first microcomputer. Two years later,he started a company called Microsoft. Later,he devoloped software for personal computers.
這樣，學生在回答問題時，既聽懂了老師的問題，又訓練了口語，同時也增加了對課文的理解，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維和口頭表達的交際能力，為英文寫作打下了堅實的基礎。
第二步,仿寫
仿寫即仿照有關內容寫一篇類似的短文。如JEFC第二冊練習冊第三頁練習3是一篇短文，學生讀了后，就可仿寫一篇題為My Favourite Month的短文。學生有文可依，又是寫自己所熟悉的內容，自然興趣很高，也容易寫好。下面習作可說明這一點。
例： My favourite month is October.It is in autumn.The weather is cool. It is harvest time and we can have a lot of fruits. And Chinese Mid-Autumn Day is often in this month.On that day, I can eat many different kinds of mooncakes.
第三步,引導學生寫
引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。筆者首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路，例如在學了高二上冊Unit6 Canada一課時，可以給出如下內容，讓學生寫一篇以China為題的短文。附：the third largest, largest, larger than, cover, the population of China, the capital, language, the weather, different from, the temperature, fall to, the average temperature, be famous for, be rich in, natural resources等。這樣，在教師的引導、幫助下，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的短文就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。
三、語言升級強化，提升寫作品味
學生在平時掌握了一些好的語言材料，要把積累起來的語言材料轉化為筆頭上的文章，還需要一個強化訓練的過程。因此，教師應當幫助學生增強運用精彩的語言材料的意識，使他們的作文在原有的表達水平上產生質的飛躍。
下面是幾種經實踐證實比較有效的方法：
1、同義選優(yōu)
所謂“同義選優(yōu)”，就是用比較好的表達方式來替換原始的、基礎的同義表達方式。這其實是“單純意思的多種表達”的針對性訓練。下面是10個要求用更好的表達來替換劃線部分表達的例題：
①Although he is wealthy, he lives a simple life..
②It is impossible.
③English is important.
④He is ready to help others.
⑤He is worried about his exam.
答案：
①Despite the fact
②out of the question
③of great importance / a matter of great importance / matters a great deal , etc
④willing / content
⑤concerned
這樣的訓練做得多了，學生可以養(yǎng)成講究用用詞的好習慣，基本上可以讓普通詞在學生的書面表達中“下崗”。而老師干脆可以列一份普通詞禁用清單，學生徹底地學會用一些精彩的語言材料來表達自己的思想，可謂事半功倍。
2、加詞拓展
有些學生習以為常的簡單表達，語法上沒什么錯誤，意思也很明白，但完全可以通過拓展句子結構來達到提高語言表達精彩度的目的。下面是一些例子：
①He is friendly. －He is more than just friendly.
②She lay in bed.－She lay in bed , awake, listening to the rushing winds outside.
③I believe that he will succeed. －I believe firmly that he will succeed.
通過拓展，上面的“我相信”變成了“我堅信”，意思表達得更具體、更到位了，其它例子也是一樣。
3、通篇提升
可以隨便選取一篇文章，或是學生自己寫的，或是書本上的。然后叫學生對該篇文章用更精彩貼切的表達句式進行綜合提升。下面這個例子來自高一課本第75頁關于貓王Elvis Presley 的兩段話：
Elvis Presley, who was born in 1935 and died in 1977, was a world-famous pop star and will always be loved by his fans from different countries.
Elvis’s parents were very poor and lived in a two-room house. He started singing when he was when he was eight. For his eleventh birthday, Elvis wanted a bicycle but was given a guitar by his parents.
經過學生集體討論，該兩段改為：
Born in 1935, Elvis Presley was world-famous as a remarkable pop star. Despite his death in 1977, he will always be well-received by his fans from all the corners of the world.
Elvis’ parents led a miserable life and lived in a two-room house. He got down to singing at the age of two. He was skilled at singing when he was an eight-year-old youngster. For his eleventh birthday, Elvis wished for a bicycle but was given away a guitar by his parents.
不難看出，經過提升后的兩段話里用了不少高級詞匯和復雜句型，文章的檔次上去了。更重要的是，經過這樣的提升，學生推敲詞句的水平得到增強，在以后的表達中自然會更加注意運用一些高層次的語言要素。他們不是做不到，而是平時我們做老師的都把這些環(huán)節(jié)忽視了，以致于學生只管讀懂文章，然后搞清其中一些語法，再記住一些重要詞匯和句型，這樣的學習自然對提高學生的表達水平幫助不大。
四、批改和講評是有效教學的升華
作文的批改和講評是寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改的工作量很大。如果不批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。互相評改在美國寶的寫作教學中占有特殊重要的地位，教師十分重視學生之間的相互影響，認為學生是教學的主體，學生之間加強合作、互教互學。由于學生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學生意識到教師并不是文章的唯一讀者時，他們會更認真的寫好作文。因此，讓學生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是能訓練學生的語言意識和敏感性。訓練學生在規(guī)定時間寫完，同學之間相互批改，重新行文后再上交，這樣教師批改起來就更輕松，而且很容易找出典型錯誤，有利于講評。對于課后作文可以讓學生相互批改后從中選出好、中、差的作文進行批閱，從中找出學生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，課上講評總結；也可以在批改時，只把其中錯誤劃出，讓學生自己動手改錯后再給老師看。這樣，學生通過動腦、動手糾正錯誤而印象更深、提高更快。
作文講評時教師要表揚并宣讀好的課后作文，指出學生在分析審題、邏輯思維等方面存在的典型錯誤和問題，并歸納總結某一些套句，如：
1、表示變化的句子：
①Some changes have taken place in the past five years.
②A great change will certainly be produced in the world’s communications.
③The computer has brought about many changes in education.
2、表示重要、必要、困難、方便、可能的句子：
①It is important（necessary，difficult，convenient， possible）for sb.to do sth.
②We think it necessary to do sth.
③It plays an important role in our life.
3、表示看法的句子：
①People have（take，adopt，assume）different attitudes towards sth.
②People have different opinions on this problem.
③People take different views of（on）the question.
④Some people believe that...Others argue that...
4、表示事實、現(xiàn)狀的句子：
①We cannot ignore the fact that...
②No one can deny the fact that...
③There is no denying the fact that...
④This is a phenomenon that many people are interested in.
⑤However，that’s not the case.
5、表示結論的句子：
①In short，it can be said that ...
②It may be briefly summed up as follows.
③From what has been mentioned above，we can come to the conclusion that ...
6、一句多譯：
①他寧愿工作，也不愿在家休息。
He would rather work than have a rest at home.
He prefers to work than have a rest at home .
He prefers working to having a rest at home.
②這個地方值得參觀。
The place is worth visiting.
The place is worthy of being visited.
The place is worthy of a visit.
The place is worthy to be visited.
③我住在一個房子里，這個房子的窗戶面向南。
I live in a house, whose window faces the south.
I live in a house, the window of which faces the south.
I live in a house; its window faces the south.
I live in a house, and its window faces the south.
這樣，學生再碰到類似的句型就不怕了。
總之，擁有刻苦鉆研的精神和科學的操作方法，經過有效性教學和長期的訓練，可以使學生駕馭語言的能力突飛猛進，能有效地提升英語寫作水平。當然，以上只是筆者在教學實踐過程中的淺顯感受，高中英語寫作的有效性教學需要更多的教育同仁不斷地探索、不斷地完善和發(fā)展。
參考文獻
1、張國榮，“支架”理論在英語寫作教學中的應用，[ J] 外語與外語教學，2004（9）
2、李森，改進英語寫作教學的重要舉措：過程教學法，[ J]外語界，2000（1）
3、黃瑩，從“程序寫作教學法”得到的啟示——兼評《英語寫作教學》[J]，福建商業(yè)高等專科學校學報2004（10）
4、趙群英，“高中英語寫作教學中應注意的幾個問題”，中小學外語教學2008（1）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/138493.html
相關閱讀：高中英語指導：學好英語的訣竅有哪些？