編者按：小編為大家收集發(fā)布了高中英語學習方法：如何提高中學生英語寫作能力，希望對大家有所幫助。

如何提高中學生英語寫作能力

1.加強聽力訓練促進寫作

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎，我選用《高中英語必聽》作為聽力訓練教材。該書選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人 物介紹;語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。學生用過之后，擴大了見聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學生在課后反復聽課文內容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間， 教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。經(jīng)過近三年訓練，有的學生在50分鐘內 ，能寫下300字的短文(有一定生詞)。到目前為止，已聽寫到第一冊第17單元，共68篇文章。通過這 種訓練，學生聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。這種訓練，還將一直進行到學期結束。

2.積累詞匯，促進寫作 猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料

如果我們的學生拿起一篇英語文章，有80%的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢?如果要寫一個句子，10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢?可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。

3.書寫規(guī)范，促進寫作

書面表達的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中， 從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，從不馬虎。

4.圍繞課文綜合訓練，促進寫作

現(xiàn)行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎。

5.結合高三復習，強化書面表達能力的訓練從教學實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數(shù)。因此，必須結合高三總復習，強化學生的書面表達能力的訓練。

5.1　以簡單句為線索，訓練寫作。這一次的復習句型，不僅僅像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地 對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主+導+表句型為例，這一次復習必須進一步給學生歸納出所學過的能用于此種句型的導動詞，如常用的導動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get, become,furn,它們表示狀態(tài)的變化，look tase,smell,sound,這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被 動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：The bread tasfes good，不能說The bread tastes we ll.feel表示句子主語作為感覺主體的感受。如：She feels happy,keep表示保持的狀態(tài)。如keep quiet，讓學生對所學知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。其余句型的歸納在此不一一詳述。

5.2　限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力。近年高考試題包容量大，知識復蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是10-15分鐘左右的時 間，學生必須在這點時間內完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，每屆學生從高三開始，便定期作限時短文訓練。

5.3　明確內容，把握要點。高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容，在題目中都已交待得很 清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應要求學生在仔細考慮試題內容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然后擴展成句 ，組織成文。

5.4　語言地道，表達恰當。書面表達不同于漢譯英，它要求學生表達什么，學生就表達什么，較之漢譯 英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要學會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。如：他考試不及格 。如果你記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或nodo well in the exam，總之要選用自己 最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型。要求用簡單句寫。

5.5　仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢 查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復數(shù)變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否 合乎要求等等，這類檢查，可以先給學生說清楚，在某一階段師生共同注意哪一方面的問題，效果較好。通過這樣的訓練，有的學生在規(guī)定時間內寫出的書面表達，錯誤不多，語句較通順。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生 寫的能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/154575.html

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