讀到題目，我們一定會(huì)這樣地想，一個(gè)杰出的物理學(xué)家，特別是一個(gè)杰出的理論物理學(xué)家，他的教育歷程也一定是非凡的，比如他從小一定受到很好的幼兒教育、家庭教育，后來也一定受到過很好的學(xué)校教育、社會(huì)教育，長大了一定更是幸運(yùn)地遇到名師的指點(diǎn)……沒有這樣的教育歷程，怎么可能成為一名科學(xué)家？

 

但是，我們打開課本，作者敘述的竟是童年時(shí)的兩件趣事，而這兩件事雖說有趣，但卻一點(diǎn)也不新鮮別致，每個(gè)兒童都遇到過、經(jīng)歷過。誰沒有在水池邊觀賞過游魚？誰沒有聽大人和老師講過科學(xué)家的故事？為什么這普通得不能再普通、小得不能再小的兩件事情，竟然造就了一位大科學(xué)家？文章的題目大而新，所用的材料卻小而舊，而作者卻推陳出新、以小見大，寫出了這篇對(duì)青少年的成長極有教益的好文章。

 

學(xué)習(xí)本文，要從課文特點(diǎn)出發(fā):

 

1．本文最大的特點(diǎn)是其豐富的想象力，不僅童年時(shí)在池邊的遐想充滿了浪漫，好比一部奇特的科幼小說，而且愛因斯坦的統(tǒng)一場論，多維空間都是充滿了想象力的超凡理論。愛因斯坦說：想象力比知識(shí)重要。通過本課的學(xué)習(xí)，我們可以更深刻地理解這句名言。

 

2．本文的特色不在語言，而在思路。閱讀時(shí)首先要探究文章怎樣開篇，以把握文章中心，體會(huì)文章的行文線索。然后分析下面的文字是怎樣地圍繞中心展開敘述，各個(gè)部分之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。這樣能體會(huì)到作為一個(gè)科學(xué)家在行文時(shí)思維的嚴(yán)謹(jǐn)和周密。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/178607.html

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