1.多向思維，學(xué)會(huì)多角度、多層次思考問(wèn)題
中考命題常常通過(guò)一個(gè)材料中包含的一個(gè)主題，要多角度、多層次，用不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答具體問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)中要多向思維，對(duì)某一材料的多個(gè)層次從不同角度去分析、理解。這是一個(gè)需要不斷訓(xùn)練的過(guò)程。
2.習(xí)題演練不求數(shù)量，重在質(zhì)量
一定要學(xué)會(huì)分析和思考問(wèn)題的方法，總結(jié)出一定的解題規(guī)律和方法。無(wú)論是選擇各地的中考題還是自己找到的習(xí)題，都不能為練而練，不加選擇。無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)，還是進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，在做習(xí)題時(shí)自己都要先行演練、研究，并從中精選出具有典型意義的試題。政治習(xí)題的解答往往書(shū)寫(xiě)量比較大，有時(shí)不同的習(xí)題會(huì)用到同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且當(dāng)思考過(guò)程完成后，有時(shí)書(shū)寫(xiě)就成為一種簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，要多看題，并在看的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握思考問(wèn)題的方法。在分析習(xí)題時(shí)采用由點(diǎn)到面、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法。
3.同類題型歸類強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練。
有許多新的題型如措施建議類、啟示類、原因類、設(shè)計(jì)活動(dòng)類等，學(xué)生解答時(shí)往往思維不夠嚴(yán)密，或缺乏創(chuàng)意。在最后的復(fù)習(xí)階段可以將同類題型歸類強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練，使之“熟能生巧”，掌握解答同類型題的一般方法和竅門(mén)。這同樣也是一種不可或缺的素質(zhì)和能力。
4.劃出關(guān)鍵詞，突出知識(shí)核心“結(jié)點(diǎn)”
線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“網(wǎng)”，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結(jié)點(diǎn)”。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住某些“閃光詞”即關(guān)鍵詞，將知識(shí)高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在應(yīng)用時(shí)依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識(shí)。
5.簡(jiǎn)要概括，把課本由厚變薄
這要求學(xué)生在整體把握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)�？上葘�(duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個(gè)字概括。隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對(duì)一課、一章的概括。例如將高三思想政治第一、二課內(nèi)容壓縮為“國(guó)家”兩個(gè)字，由此引申出：國(guó)家的基本階級(jí)和階級(jí)關(guān)系；國(guó)家制度──民主；國(guó)家性質(zhì)──國(guó)體；國(guó)家管理形式──政體；國(guó)家職能──對(duì)內(nèi)對(duì)外職能；國(guó)家結(jié)構(gòu)──我國(guó)的“一國(guó)兩制”等。
6.寫(xiě)讀書(shū)筆記，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)
學(xué)生自學(xué)完一框、一節(jié)或一課后，寫(xiě)出自己的讀后感、體會(huì)，或者對(duì)課本進(jìn)行評(píng)述，7.大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！彼自捳f(shuō)，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此，學(xué)生要學(xué)著不斷去質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力，積極地鍛煉逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對(duì)某些共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。
8.整體把握，理清課本內(nèi)容層次
把繁雜、冗長(zhǎng)的知識(shí)一層一層地梳理起來(lái)，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識(shí)梳理出層次,然后從整體上把握這些知識(shí)層次，將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。它可從兩個(gè)方面入手。從內(nèi)容上，要求學(xué)生理出哪些是基本知識(shí)，即基本概念和基本原理。這些知識(shí)不僅要求學(xué)生找得出來(lái)，更要理解、記住它。從結(jié)構(gòu)層次上，要求學(xué)生看書(shū)后，了解課本中講了幾個(gè)問(wèn)題，先講什么，后講什么；這些問(wèn)題是從哪幾個(gè)層次和角度闡述的，列舉了哪些事例來(lái)論證；這部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中處于什么地位，與前面的知識(shí)有什么聯(lián)系等。
9.科學(xué)的訓(xùn)練習(xí)慣
有的同學(xué)平時(shí)做作業(yè)和測(cè)驗(yàn)抱無(wú)所謂的態(tài)度，漫不經(jīng)心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他個(gè)人都覺(jué)得無(wú)所謂，因?yàn)橛X(jué)得那不是自己的真實(shí)水平的體現(xiàn)。但到了大的考試，如期中、期末考試乃至高考時(shí)，他很當(dāng)回事，全身心投入，思考過(guò)多過(guò)細(xì)，往往把問(wèn)題想復(fù)雜了，自然做錯(cuò)的多，或者反復(fù)思考后把第一遍做對(duì)的又改錯(cuò)了，分?jǐn)?shù)不高。究其原因，還是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣和考試態(tài)度、考試風(fēng)格。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)把平時(shí)當(dāng)考時(shí)，把考時(shí)當(dāng)平時(shí)，熟題生做，生題熟做，訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，平時(shí)的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，要把它當(dāng)做大考，認(rèn)真嚴(yán)肅，心情適度緊張;大考或高考時(shí)，把它當(dāng)做平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或期中期末考試，心情不要太緊張，調(diào)整到適度緊張的程度，遇到難題把它當(dāng)做熟題來(lái)看待，別怕，遇到熟題，別掉以輕心，粗心大意。心理學(xué)家說(shuō)，考試時(shí)心情適度緊張，大腦細(xì)胞處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，最有利于我們發(fā)揮最高水平。
考場(chǎng)上的大家風(fēng)范不是一日之功能培養(yǎng)起來(lái)的，需要平時(shí)用心訓(xùn)練才能積累、形成。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/256142.html
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