在素質(zhì)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是極其重要的方面，學(xué)習(xí)能力又是其它能力發(fā)展的基礎(chǔ)。自學(xué)能力，是指學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)獲取、探索和應(yīng)用知識(shí)，不斷增長(zhǎng)才干，科學(xué)地組織自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊本領(lǐng)。有研究表明，少數(shù)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生十分熱愛(ài)學(xué)習(xí)，即使離開(kāi)老師的指導(dǎo)，他們?nèi)阅軋?jiān)持學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是智力競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責(zé)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　“授人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中，注意滲透和指導(dǎo)方法，讓學(xué)生的自學(xué)更加有序、有效。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。教師要從做示范開(kāi)始，要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。只有這樣，學(xué)生才會(huì)由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，并逐步形成自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會(huì)增強(qiáng)自學(xué)能力。使自學(xué)方法更加科學(xué)化，自學(xué)知識(shí)更快速、準(zhǔn)確。

　　二、讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批、自評(píng)來(lái)樹(shù)立信心

　　教師要相信學(xué)生的能力，成立合作小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識(shí)，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如,自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生正確對(duì)待在實(shí)踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學(xué)生從容的對(duì)待失敗，樹(shù)立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。對(duì)于學(xué)困生，由于長(zhǎng)期的成績(jī)不好，已部分喪失了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中又一種對(duì)抗心理，從而不能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗。因此教師更加注意調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，從而改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

　　三、通過(guò)定理、公式的推導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)自學(xué)能力

　　在課堂上教師碰到定理、公式教學(xué)時(shí)要有意識(shí)、有目的地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　在教授定理、公式時(shí)我們可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶前面所學(xué)公式、類比聯(lián)想、分析歸納等多個(gè)角度出發(fā)，努力找出題設(shè)與結(jié)論之間的聯(lián)系，從而探索出定理的證明方法、公式的推導(dǎo)途徑，讓學(xué)生獨(dú)自證明定理和推導(dǎo)公式。同時(shí)教師在定理、公式的應(yīng)用方面應(yīng)要求學(xué)生不死記硬背，要做到隨時(shí)會(huì)推導(dǎo)，這樣學(xué)生既不易忘記所學(xué)的定理、公式，又能夠應(yīng)用自如，提高學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)久堅(jiān)持，使之成為一種習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能把學(xué)生潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)面，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我重視這方面的能力培養(yǎng)。例如：如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣．又如在課堂教學(xué)中，引人數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程．使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

　　五、通過(guò)在課后復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了提高自學(xué)能力，要求學(xué)生不斷總結(jié)知識(shí)規(guī)律和解題規(guī)律。教師在講完一節(jié)課，一個(gè)單元或一章以后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，把一盤散沙知識(shí)梳理成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。如在復(fù)習(xí)三角形這章，把它分為這樣的幾條線索：邊角關(guān)系，分類，特殊三角形，全等三角形，尺規(guī)作圖，逆命題與逆定理，軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形。由此輻射擴(kuò)散，把這一部分知識(shí)融會(huì)貫通。要讓學(xué)生相信自己有很強(qiáng)的總結(jié)歸納能力，啟發(fā)他們把所學(xué)的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或借助圖形把它們概括出來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。且只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。教師還應(yīng)促使學(xué)生自己把每一章知識(shí)歸納為幾個(gè)主要問(wèn)題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對(duì)教學(xué)中已經(jīng)選用過(guò)的例題、習(xí)題，以整章的知識(shí)為背景進(jìn)行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對(duì)本章有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力。

　　總之，培養(yǎng)自學(xué)能力有多種途徑和形式，新課程更加呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，我們每一位教師都要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必須貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并且要持之以恒，絲毫也不能忘記和放松。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張燕

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/264068.html

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