隨著新課程改革的推進(jìn),諸多新的理念逐漸成為教師的共識(shí),如,課程設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動(dòng)”;教學(xué)由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”,轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”,重視知識(shí)的形成過程;教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新教材更是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論,體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的過程中,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到良好發(fā)展。那么,如何在日常教學(xué)的實(shí)踐中貫徹這些新理念呢?我認(rèn)為改進(jìn)“兩個(gè)系統(tǒng)”是進(jìn)入教學(xué)新境界,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這兩個(gè)系統(tǒng):一是改進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)”,這對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體而言的;再一個(gè)是改進(jìn)“助學(xué)系統(tǒng)”,這是從教師教學(xué)角度而言的??因?yàn)榻處煹慕�,所教的一切,都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,從這個(gè)意義上而言,教師的一切教學(xué)活動(dòng)都屬于“助學(xué)系統(tǒng)”(“助學(xué)系統(tǒng)”當(dāng)然還有更廣泛的內(nèi)容,諸如這里暫且不論)。以下結(jié)合實(shí)踐談?wù)劚救藢?duì)這個(gè)問題的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、改進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)”
(一)注重學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展
情感,以其與個(gè)性生命活生生的聯(lián)系,以其比邏輯?理智先在的地位,以其作為人的動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),打開了通往價(jià)值理性的通路。也就是說,知識(shí)和認(rèn)知學(xué)習(xí),如果不伴隨積極的情感活動(dòng),它對(duì)人的生命價(jià)值,對(duì)社會(huì)的功效都是不能實(shí)現(xiàn)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮這“動(dòng)力系統(tǒng)”的優(yōu)勢(shì)呢?
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
教師在日常教學(xué)過程中不僅要關(guān)心學(xué)生掌握了哪些知識(shí)、技能,會(huì)解決哪些問題,還要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問題過程中的種種情緒感受。由于豐富的情緒感受是抽象的、形式化的數(shù)學(xué)材料無法表明的,因此,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有利于知識(shí)學(xué)習(xí)又有利于學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能自然放松地、真實(shí)流暢地表達(dá)情感,從而逐步養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)、積極進(jìn)取和開拓創(chuàng)新的個(gè)性。顯然,這種個(gè)性無疑會(huì)對(duì)問題解決的成功起著積極的作用,最終導(dǎo)致解決問題的能力的提高與發(fā)展。
2.教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在美國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,“使學(xué)生對(duì)于從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力懷有信心”是數(shù)學(xué)教育五條總目標(biāo)中的第二條,由此可見,自信心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的情緒感受。要增強(qiáng)學(xué)生的自信心,教師首先必須對(duì)自己的學(xué)生抱有信心。要相信絕大多數(shù)學(xué)生都具有一定的思考能力,要給予他們較多的自主權(quán),放手讓他們親自參與解決問題的過程。有的老師在給出問題之后,總害怕學(xué)生解不出來,于是迫不及待地講解自己的思路或答案,殊不知這樣做不僅打斷了學(xué)生的思路,剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利,而且容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,最終導(dǎo)致自信心的喪失。不斷地讓學(xué)生在解題活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅是提高自信心的又一有效方法。教學(xué)實(shí)踐表明,如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中充滿了回答不正確、解題錯(cuò)誤、考試不及格等令人沮喪的失敗體驗(yàn),不僅會(huì)喪失信心,而且產(chǎn)生厭惡、逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象或者產(chǎn)生自暴自棄、無所謂的陰暗心理。因此,老師在解題教學(xué)中,所配置的問題一定要符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,要盡可能地給不同水平的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可以提一些“起點(diǎn)低、坡度小”的問題,讓他們也有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并通過自己的能力嘗到成功的喜悅,從而獲得一種情感上的滿足。這種成功的體驗(yàn)會(huì)有利于自信心的建立。
3.在教學(xué)過程中進(jìn)行情感激勵(lì)
情感激勵(lì)是指師生之間建立起一種相互理解、信賴的關(guān)系,以情感溝通和情感鼓動(dòng)為手段,達(dá)到以愛動(dòng)其心、以理曉其弊、以嚴(yán)導(dǎo)其行的目的。
首先教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心。尊重學(xué)生在探究過程中邁出的每一步。多多鼓勵(lì)他們,肯定他們?nèi)〉玫某晒�,使之產(chǎn)生成功的喜悅。
其次,教師要善于將自己對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)熱愛和合理期望用各種方式表達(dá)出來。例如,在課堂教學(xué)中,教師要表示出親近學(xué)生的積極態(tài)度;要給予每一個(gè)學(xué)生以同等的參與解題的機(jī)會(huì),盡量避免使學(xué)生產(chǎn)生被歧視的感覺;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)要給予充分的重視,并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),學(xué)生即使作出錯(cuò)誤的回答,也要耐心聽取、諄諄誘導(dǎo),并引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤,幫助他們樹立克服困難的信心,切忌不理不睬或訓(xùn)斥體罰。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生自覺地集中注意力,全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。古今中外的教育家都強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。如郭沫若從史學(xué)的角度概括了大量的史實(shí),得出“興趣出勤奮,勤奮出天才”的結(jié)論。親其師,信其道。在教學(xué)中通過介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī),介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),提出問題引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和快樂,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心,從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在講解“三角形全等的角邊角判定定理”時(shí),可以這樣引入:
在一張紙上剪一個(gè)三角形,將其撕成兩個(gè)部分(一部分保留三角形的一個(gè)角稱為第一部分,另一部分保留三角形的兩個(gè)角和一條邊稱為第二部分),然后讓學(xué)生回答如何才能剪一個(gè)與剛才一樣的三角形。學(xué)生的探究積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來,探究活動(dòng)進(jìn)行得非常順利。教師歸納了學(xué)生給出的答案,有以下三種:(1)只需利用第一部分;(2)只需利用第二部分;(3)兩部分都需要。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)三種意見進(jìn)行討論,最后幾乎所有學(xué)生都悟出了其中的道理,異口同聲地回答出“只需要第二部分”。他們發(fā)現(xiàn):一個(gè)三角形只需要兩個(gè)角和一條邊確定,它的形狀與大小就確定了。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說是很有意義,它使學(xué)生因感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅而備受鼓舞,因此,整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生情緒飽滿,思維活躍,順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、改進(jìn)“助學(xué)系統(tǒng)”
在學(xué)校教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境中,學(xué)生的一切變化都與教師的活動(dòng)緊密相關(guān)�!皩W(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)”是內(nèi)因,教師的教是外因,是“助學(xué)系統(tǒng)”,只有這兩個(gè)方面和諧同質(zhì),也就是通常所說的師生同心協(xié)力,教學(xué)才會(huì)取得最佳教學(xué)效果。“助學(xué)系統(tǒng)”的要素很多,下面只談兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳⒅貪B透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
有識(shí)之士呼吁,不要讓數(shù)學(xué)思想淹沒在題海之中。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理論知識(shí),是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的手段和工具,數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法,才能真正掌握數(shù)學(xué),因而數(shù)學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一,現(xiàn)行的教材當(dāng)中蘊(yùn)涵了多種數(shù)學(xué)思想方法,如:“分類”思想、“化歸”思想、“方程”思想、“模式化”思想等,在教學(xué)中挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來的教學(xué)思想和方法,設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透,反復(fù)強(qiáng)化,及時(shí)總結(jié),用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
�。ǘ┳⒅貞�(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言,是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法,運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。在全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)申明確規(guī)定:“要使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)�!北救苏J(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
1.加強(qiáng)建模訓(xùn)練,培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型,是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題,特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程,實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練,也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題(如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。
2.創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生親手操作,如在學(xué)習(xí)直角三角形的實(shí)習(xí)作業(yè)時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量旗桿高度、測(cè)量樓層高,學(xué)習(xí)初步統(tǒng)計(jì)時(shí)調(diào)查本校學(xué)生近視率并加以分析等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力的目的。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),作為一線教師,我們必須用新的理念審視自己的教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法。真正樹立“為學(xué)生有效學(xué)習(xí)而教”,“為有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展而教”的思想,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),切實(shí)培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思想方法,提高能力。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/272371.html
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