每到初三，總有那么幾個(gè)學(xué)生靜靜地坐在教室里，對(duì)教師的啟發(fā)提問(wèn)毫無(wú)反應(yīng)，顯得漠不關(guān)心，更談不上學(xué)習(xí)的熱情。這幾乎是令所有老師頭疼的事，尤其化學(xué)教師，每年都在初三，對(duì)這樣的學(xué)生見(jiàn)得更多一些。這樣的學(xué)生在此時(shí)往往被人們稱作“不學(xué)習(xí)的”，即對(duì)老師組織的整個(gè)課堂教學(xué)，這些學(xué)生熟視無(wú)睹，似乎和他們無(wú)關(guān)。他們有的在睡覺(jué)，有的在看書(shū)，有的書(shū)桌上卻一無(wú)所有，有的甚至在悄悄地嘮小嗑兒。由于他們這樣的漠然，所以老師們把他們冠之以“不學(xué)習(xí)的”。

　　記得有一次下鄉(xiāng)聽(tīng)課，我坐在最后兩排中間的夾道上，左右兩邊坐著的幾個(gè)學(xué)生恰恰是“不學(xué)習(xí)”的學(xué)生。這位老師上的是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)“物理變化和化學(xué)變化”的有關(guān)知識(shí)，這幾個(gè)學(xué)生表情沒(méi)有任何變化，而是在執(zhí)著地低頭看書(shū)，書(shū)并不是化學(xué)方面的。

　　這不禁引起了我的注意，我很想知道他們?cè)诳词裁磿?shū)？

　　在不影響這位老師授課的情況下我寫(xiě)了張小紙條，遞給離我最近的一位同學(xué)，內(nèi)容是：你們?cè)诳词裁磿?shū)？能給我看看嗎？他們很快“響應(yīng)”，陸續(xù)把書(shū)遞過(guò)來(lái)。由于在聽(tīng)課，我只是大概瀏覽了一段內(nèi)容，說(shuō)不清屬于哪類書(shū)，大概集校園言情、偵探之類的小說(shuō)吧�？傊�，我覺(jué)得書(shū)的內(nèi)容給我的直覺(jué)不是很好。但為了不傷害這些孩子，我迅速地在聽(tīng)課記錄的空白處寫(xiě)下了幾句話：有機(jī)會(huì)，我想把這部小說(shuō)推薦給我兒子，但我不知道書(shū)的內(nèi)容是否健康。老師希望你們看健康的書(shū)籍,如名著等,并好好學(xué)習(xí)，以后也成為作家，寫(xiě)書(shū)給世人看，給人們帶來(lái)快樂(lè)和啟迪。??一位聽(tīng)課老師。學(xué)生馬上在我的聽(tīng)課記錄上回答我：是健康的。1.謝謝老師的關(guān)心，我會(huì)盡我最大的努力學(xué)習(xí)，將來(lái)給世人帶來(lái)快樂(lè)。2.看小說(shuō)主要是體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣，并了解我們不知道的知識(shí)領(lǐng)域。

　　孩子們微笑的目光告訴我，他們此時(shí)多么的快樂(lè)！我又用筆回復(fù):祝你們實(shí)現(xiàn)理想，祝你們成功！受到鼓舞的他們用很小的掌聲告訴我，他們更需要?jiǎng)e人了解他們的內(nèi)心世界，他們更需要師長(zhǎng)的關(guān)注、關(guān)心和鼓勵(lì)！

　　初三了，由于各種原因，有些孩子可能對(duì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)失去了興趣，對(duì)上課毫無(wú)興趣。隨著時(shí)間的推移。中考的臨近，教師也漸漸對(duì)這樣的學(xué)生熟視無(wú)睹了，更多地關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，毫不吝嗇地給予了他們更多的贊美，卻很少問(wèn)津“不學(xué)習(xí)的”學(xué)生。

　　這時(shí)的教師能否不吝嗇你的目光，轉(zhuǎn)變一下觀念，讓這些“不學(xué)習(xí)的”學(xué)生在你的課堂中也有所收獲，也獲得鼓舞，體驗(yàn)被關(guān)心的快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己的存在。因?yàn)楝F(xiàn)代教育不再是單一、籠統(tǒng)、教條、墨守成規(guī)的，而是多方位多角度的，是人性化的，是活生生的心靈與心靈的對(duì)話。

　　這就要求我們教師要用多視角的眼光來(lái)看待學(xué)生，要多角度全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　教師要做個(gè)有心人，多和學(xué)生溝通，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的苦與樂(lè)。

　　蘇霍姆林斯基有句名言：“熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生�！睙釔�(ài)學(xué)生是教師的天職，只不過(guò)有時(shí)我們被所謂的“升學(xué)率”變得左右為難，變得“麻木”，似乎對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注感到力不從心，慢慢削減了這分熱情。

　　初三化學(xué)是啟蒙學(xué)科，又年年面對(duì)中考，所以化學(xué)教師更要常思考怎樣采取藝術(shù)的方法和學(xué)生溝通。這就要求我們解放思想，做到放眼未來(lái)、高瞻遠(yuǎn)矚，為學(xué)生們將來(lái)的生存和發(fā)展考慮，不被“分?jǐn)?shù)、升學(xué)率”左右。在初三學(xué)生成績(jī)分化較嚴(yán)重的情況下，我們要拋開(kāi)分?jǐn)?shù)的困擾去關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是“不學(xué)習(xí)的”，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，適時(shí)給以鼓勵(lì)，讓他們?cè)谀愕恼n堂里沒(méi)有浪費(fèi)光陰、虛度年華。經(jīng)常這樣做，相信所有的學(xué)生會(huì)在你的課堂里微笑、神采飛揚(yáng)、努力學(xué)習(xí)，將來(lái)帶著沉甸甸的收獲光榮完成初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，滿腔熱情地升入高級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造或就業(yè)到社會(huì)的各行各業(yè)。

　　作者：孔祥艷

　　

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/278838.html

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