多少年來教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學,如何培養(yǎng)學生的思維能力等,而新課程理念下的數(shù)學作業(yè)設計卻往往被忽略,其實數(shù)學教學的改革離不開作業(yè)設計的優(yōu)化改革。在大多數(shù)同學的心目中,數(shù)學作業(yè)就是做題,教材上的、試卷上的、參考資料上的等等,這說明傳統(tǒng)的數(shù)學教學已將同學們對作業(yè)的概念引入了一個死胡同,其根本原因則是由于對學生的評價是由考試分數(shù)來唯一確定的。
　　
　　初中數(shù)學新課程標準對學生的評價建議作了更科學、更廣泛、更合理的說明,全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,樹立學習數(shù)學的自信心,促進學生全面發(fā)展。在數(shù)學教學中既要有書面的作業(yè)和考試,還要考察學生思維的深刻性及與他人合作交流的情況。為此,作業(yè)的形式可多樣化,如口試、作業(yè)分析、大型作業(yè)、小課題、活動報告等方式。
　　
　　作業(yè)設計的多樣化,可避免那些機械、重復、乏味的低效作業(yè),充分調(diào)動學生作業(yè)的積極性,讓他們在完成數(shù)學作業(yè)的過程中享受到學習數(shù)學、運用數(shù)學的快樂。為此,結(jié)合新課程特點,在平時布置作業(yè)時,可以采取以下幾種作業(yè)設計形式。
　　
　　一、新知型作業(yè)
　　
　　新授課以傳授新知識為主,在新授課之前一般安排一個準備性練習,它是為導入新知識鋪平道路而組織的。在設計這樣的練習時,應把著眼點放在啟發(fā)學生思維、激發(fā)興趣、指點思路上,促使知識順利遷移。如在學用因式分解法解一元二次方程時,可先設計一些多項式的因式分解練習,以此減緩思維的坡度,突出教學重點,分散難點,使學生將新知識同化于已有的知識結(jié)構(gòu)中。
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