法拉第與逆向思維法
在物理教學過程中,再現(xiàn)物理學家進行科學研究時所采用的思想和方法,可以讓學生領略到科學的本質,掌握科學學習的策略和科學的思維方法,從而提高學生的科學素質。
丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導體周圍產生磁場,即電生磁,英國物理學家法拉第經過不懈努力,終于發(fā)現(xiàn)磁生電的具體方法,從而使電能的大規(guī)模生產和利用成為可能。法拉第從電生磁想到磁生電的思維就是逆向思維法。這種思維方法在科學發(fā)現(xiàn)和科學創(chuàng)造中有著巨大的作用。因此,在物理學習的過程中,我們要加強對學生的逆向思維能力的訓練。
例 如圖所示,將一裝有空氣的薄壁燒瓶直立放在水中,讓一束平行光線射向燒瓶,從燒瓶的另一側射出的光線將_________(選填“不變”“會聚”或“發(fā)散”)。
點評 我們知道,一束平行光由空氣射向玻璃制作的凸透鏡時,折射角小于入射角,其折射光線會聚。當光由玻璃(或水)射向空氣時,折射角大于入射角,因此由薄壁燒瓶封閉的空氣可以建立一個理想模型──空氣凸透鏡,從而使平行光由水射向“空氣凸透鏡”時,光線將會發(fā)生會聚的逆現(xiàn)象發(fā)散。所以有些物理問題,若正向思考受阻,應透過現(xiàn)象,抓住特點,采取逆向思維法去揭示問題的本質,一方面可以很好地解決問題,另一方面又訓練了逆向思維能力,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。
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