課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑。在課堂教學(xué)中如何落實新課程改革精神，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一種和諧、民主、平等、寬松的課堂氛圍，使他們主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程是我們每個教師面臨的課題。
一、建立情感，營造學(xué)習(xí)氛圍
情感目標(biāo)是新課標(biāo)三維目標(biāo)之一，營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。那么在課堂教學(xué)中如何進行情感交流呢？首先，教師應(yīng)該千方百計地拉近師生之間的心理距離，使你的學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可你、敬佩你，從而愿意接近你、信任你、佩服你、擁護你，這樣不僅為順利傳授知識創(chuàng)建了最優(yōu)先的條件，而且會使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的驅(qū)動力，以便積極主動地投入到自己的學(xué)習(xí)活動中去。例如：新學(xué)期伊始，我接任一個以“紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)成績較差”聞名全校的班級的數(shù)學(xué)課。對此我感到自己的使命之重大，第一節(jié)課我第一次走上講臺時，用親切又祥和的眼神拂過同學(xué)們充滿稚氣的臉旁，觸動我內(nèi)心的是他們強烈的好奇，我面帶笑容充滿期望的說：“新學(xué)期、新氣象、新老師、新學(xué)生、新開始�，F(xiàn)在每位同學(xué)在我心中雖然都是空白，但是我相信你們都是好樣的，不過這要靠咱們每位同學(xué)自己在我的腦海里描繪你們的美，你以前的一切一切我一概不知，也不想知道，更不愿意了解，因為我更相信我的感覺，我很自信……”話音未落，教室里響起了熱烈地掌聲，這聲音久久不能平息。從那兒以后，通過對學(xué)生的精心呵護與耐心管理，班級各方面表現(xiàn)均有明顯好轉(zhuǎn)，在學(xué)期末學(xué)校進行班級評比中，各項考核結(jié)果均居于年級的前列。事實證明，只要我們教師獻出一點愛，就一定能使一張張稚氣的臉膀變得輕松可愛，一雙雙明亮的眼睛充滿求知的渴望，輕輕打開一顆顆干涸的心扉，化作一種強大的力量。師生之間一旦以豐厚的情感為基礎(chǔ)，建立融洽和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會自愿地按照教師指引的方向努力工作。因此，培養(yǎng)師生情感，達(dá)到情感交融是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有利保證。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情趣的關(guān)鍵。我們知道現(xiàn)在初中學(xué)生的特點，無論是從生理上還是心理上決定了學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性及自控力等方面存在固定性差、可變性強的特點。為此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該做到有的放矢，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使在課堂上要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的實際情況有機結(jié)合，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持一種強烈的學(xué)習(xí)欲望，顯得尤為重要。例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”時，我把事先準(zhǔn)備好的“晾衣架”作為教具帶到課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實物、親手操作自己實踐，在“玩”中獲取知識，使學(xué)生在興趣中感受知識的來源，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，這樣既有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又容易培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。著名的教育家托爾斯泰曾說過“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣的激發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性得到了提高，靠近了成功，收效良好。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
三、樹立形象，感染學(xué)習(xí)的積極性
教師自身的形象對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。在學(xué)生心目中，教師形象不僅僅是其外部形態(tài)的表體，而且是一個教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、氣質(zhì)風(fēng)度、品格特點等因素的內(nèi)部形態(tài)和外部形態(tài)的完美結(jié)合。只有這些方面和諧兼?zhèn)�，學(xué)生才能夠在完美中欣賞老師，佩服老師。親其師則信其道，就是這個理兒。如果出現(xiàn)反差學(xué)生就會在失望中疏遠(yuǎn)老師，惡其師就會棄其道。一個教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)風(fēng)格輕松自然、生動活潑，對學(xué)生和藹可親、關(guān)懷備至、體貼入微的教師，即使他的外表形象有些缺陷也不會抹去他在學(xué)生心目中的輝煌，由人及“科”，學(xué)生怎能不敬愛他心目中的“好”老師，又怎能不對這個教師所教的科目產(chǎn)生興趣呢？
四、及時夸獎，讓學(xué)生在感受成功的喜悅中更熱愛學(xué)習(xí)
作為老師，請不要吝嗇對學(xué)生的表揚，“好孩子是夸出來的”這是中國教育心理專家、著名“知心姐姐”盧勤從眾多的成功的育人事例中得出的結(jié)論。教師要努力尋找學(xué)生可賞識、可激勵之處，站在不同角度欣賞學(xué)生，要因人而異針對不同學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個性特點，進行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡之中捕捉閃光點，并及時適度夸獎，迅速使常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素，在成功與進步中欣賞、分析成功因素，強化欲望，激勵內(nèi)力，揚長避短；在失誤與挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力，挖掘潛能。正如在前面談到的剛接的班級中，我通過不斷變換“夸獎”策略的方法，充分調(diào)動了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭均有了大幅提高，到學(xué)期末得到出人意料的好成績，深受各級領(lǐng)導(dǎo)好評。因此，正確使用激勵夸獎策略，可以使學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生在喜悅中更熱愛學(xué)習(xí)。
成功的教學(xué)實踐證明：只要教師積極認(rèn)真挖掘自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：魏桂枝
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/295334.html
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