一、輔助教學(xué)之媒體、越簡單越好
在教學(xué)中，對于媒體的選擇，首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，但是，在具體的課堂教學(xué)中，如果每節(jié)45分鐘的課，選擇的媒體太多太復(fù)雜，花時太長，那么將很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。
講《碳的化學(xué)性質(zhì)》時，我將課本中“筆意”二字放大復(fù)印，上課時展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，順利地引入新課。模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學(xué)媒體。如有機化學(xué)中，運用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結(jié)構(gòu)及單、雙、叁鍵的特點，分析其化學(xué)性質(zhì)，既直觀，又可以提高學(xué)生對有機物空間結(jié)構(gòu)的想象能力。
二、實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一種最重要的教學(xué)媒體
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設(shè)、再實驗論證的過程。因此，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學(xué)中，實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。
三、利用錄像實驗輔助教學(xué)真實可信
對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時，我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講“碳還原二氧化碳”時，很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。我經(jīng)過多次試驗之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。四、運用計算機軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理效果好
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋化學(xué)反應(yīng)時，動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如 ：在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。
五、科學(xué)應(yīng)用投影機，促進知識的掌握
在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影機有其獨特的優(yōu)點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機的應(yīng)用主要有兩方面 ：即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。
1. 投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此，投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。如介紹“電子云”時，學(xué)生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過投影疊片使學(xué)生理解電子云模型的概念。而在介紹到“氯化氫制取裝置中尾氣吸收裝置”如何防止水倒吸時，制作成推拉片，讓學(xué)生形象地看到燒杯中液面的變化。在復(fù)習(xí)“烴的衍生物”時利用投影片比較各種官能團的特征，幫助學(xué)生比較烴的各類衍生物的性質(zhì)。 2. 應(yīng)用投影觀察演示實驗的現(xiàn)象，提高實驗的可視性。
眾所周知化學(xué)演示實驗是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學(xué)生外，后面的同學(xué)較難看到變化的現(xiàn)象。而投影機能把一些現(xiàn)象放大，幫助學(xué)生觀察。如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛1-2cm高的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；而講到“H2的制取原理”時用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應(yīng)，利用投影觀察其反應(yīng)放出氣泡的過程。都給學(xué)生留下了深刻的印象，達到了預(yù)期的目的。
由此可見，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用的輔助教學(xué)的媒體種類較多。因此，合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，提高分析解決問題的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/302308.html
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