隨著信息時代的來臨，社會進步日新月異，與之相應(yīng)的是社會意識、文化思潮、價值觀念等一系列新的倫理道德的巨大變遷�，F(xiàn)如今，人們越來越看重實際，拜金主義、享樂主義滋長，導致人們一味追求高學歷、高文憑，而忽略了人文精神、品德修養(yǎng)。這種不良思潮也出現(xiàn)在校園內(nèi)，學生缺乏吃苦精神，在物質(zhì)上追求，攀比之風盛行，是非不分，善惡難辨。究其原因，應(yīng)該是道德缺失。
實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。然而，教育應(yīng)以“德”為首。事實上“德育包括政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育四個要素”。涵蓋的東西很多，僅僅以思想品德課本為陣地是遠遠不夠的。因而，我們應(yīng)“寓德育教育于各學科教學之中”。因此，在數(shù)學教學中注意德育滲透，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，進行思想品德教育顯得尤為重要。
一、進行愛國主義教育，幫助學生樹立遠大的理想。
我國是一個有著悠久文化歷史的文明古國，教學中可結(jié)合教學內(nèi)容給學生講述我國數(shù)學發(fā)展的歷史，從上古的結(jié)繩記數(shù)到中古的《九章算術(shù)》，都是最早問世的數(shù)學成就；我國古代數(shù)學家對圓周率的準確計算大大早于歐洲。祖沖之、祖?、劉徽、秦九韶、賈憲等，中國古代數(shù)學研究自秦漢到明代以前歷時1800余年，代表著世界研究的主流，明清之后日衰，主流西移才開始了外國人名充塞數(shù)學文獻的時代。近、現(xiàn)代我國又涌現(xiàn)出了華羅庚、陳省身、蘇步青、陳景潤等享譽國際的數(shù)學家。
這些史實增強了學生強烈的自豪感，激發(fā)了他們的愛國情感，使學生樹立起立志成才，為民族富強而勤奮學習的雄心壯志。
二、介紹數(shù)學的應(yīng)用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
1959年5月，華羅庚教授在《人民日報》上發(fā)表了《大域數(shù)學之為用》，精彩地敘述了數(shù)學的各種應(yīng)用，宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面無處不有數(shù)學的貢獻。難怪人們說第一次世界大戰(zhàn)是化學戰(zhàn)（火藥），第二次世界大戰(zhàn)是物理戰(zhàn)（原子彈），海灣戰(zhàn)爭是數(shù)學戰(zhàn)。數(shù)學對于整個科學技術(shù)（尤其是高新科技）水平的推進與提高、對科技人才的培養(yǎng)與滋潤、對經(jīng)濟建設(shè)的繁榮、對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育這四個方面的作用是極為巨大的，也是其他學科所不能比擬的。從數(shù)學的重大應(yīng)用中學生感到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛之情和學習興趣。
三、通過課堂教學訓練，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和積極創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
數(shù)學是一門系統(tǒng)嚴謹?shù)膶W科，要求運籌有章，計算合法，應(yīng)用有方，分析有規(guī)，論證有據(jù)，構(gòu)造有序等。在數(shù)學教學中，應(yīng)著意引導學生分析、推理、概括、判斷，遵循一定的邏輯規(guī)律。做到有據(jù)可依、有理可推。通過對數(shù)學解題規(guī)范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數(shù)學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態(tài)度。學生通過自己的不懈努力，才能領(lǐng)悟到數(shù)學的真諦，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索數(shù)學天地的奧妙。
四、揭示數(shù)學之美，陶冶學生高尚的審美情操，激發(fā)情感。
數(shù)學中蘊含著大量的美得因素，數(shù)學給人一種精神力量。在數(shù)學教學中，要充分挖掘數(shù)學美，啟發(fā)學生的審美意識，喚醒他們對數(shù)學的熱愛。我們要讓學生感受數(shù)學中簡潔美、對稱美、和諧美、統(tǒng)一美、奇異美。例如公式之美、國家之美、解題之美、黃金分割之美等等。數(shù)學美還體現(xiàn)在對困難和復雜的數(shù)學問題的簡捷優(yōu)美的解法上。讓學生在學習中體驗到美得享受，以此激發(fā)學生追求數(shù)學美得意愿，提高對數(shù)學美得鑒賞能力，陶冶高尚的審美情操。
數(shù)學學科在培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)方面有廣闊無垠的領(lǐng)域。形式多樣、方法多異。數(shù)學教學中滲透德育教育的方式，我們要主動去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學生和當前的教育體制有機的結(jié)合起來，使學生逐漸形成健全、優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，推進素質(zhì)教育的全面實施。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：康艷
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