《普通高中數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學問題情景……”

　　所謂問題情景，是一種能激起學生情感體驗的心理場，在這樣的心理場中，創(chuàng)設的問題引起學生認知上的沖突、語言的交流、情感上的共鳴，從而激起濃厚的學習興趣，產(chǎn)生火熱的數(shù)學思考。

　　本人結(jié)合多年的教學實踐，談談在新課程理念下數(shù)學教學過程中創(chuàng)設情景的幾種方式。

　　一、結(jié)合生活的實例創(chuàng)設問題情景

　　數(shù)學來源于生活，又服務于生活。教師要結(jié)合生活，設計出新穎有趣的問題，就能開啟學生的智慧之門，提高課堂效率。

　　在數(shù)學教學中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷教學實例，讓數(shù)學貼近生活，會使學生的學習興趣大大提高。

　　二、利用學生的認知沖突創(chuàng)設問題情景

　　教師通過揭示事物的矛盾，引起學生認知沖突，就能點燃學生思維的火花，激發(fā)他們探究的欲望。

　　在認知沖突中提出問題，讓學生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情景，喚起了參與的熱情。

　　三、改變課堂組織形式創(chuàng)設問題情景

　　新課程標準的實施，更需要教師對課堂形式多樣化，讓學生能從枯燥的內(nèi)容里走出來，真正享受數(shù)學的快樂。為了多讓學生參與課堂教學，我們盡可能組織多種多樣的課堂形式，如戶外活動，知識競猜，多媒體演示等，這樣不僅教會學生有用的數(shù)學，而且學生在以后很長很長的時間內(nèi)還記得所學的知識。

　　總之，在教學實踐中我深深地體會到，為學生創(chuàng)設問題情景，能讓學生在濃厚的生活氣息中感受到數(shù)學的巨大魅力，變被動學習為積極主動探索，這樣將更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為將來開拓性的工作奠定堅實的基礎。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：黃善祖

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/320982.html

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