數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程,新課標下的小學數(shù)學教學,對小學數(shù)學教師提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,取得最佳的課堂教學效果。教師應(yīng)充分了解小學生的特點,了解數(shù)學這門課程的教學特點,在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄?增強小學數(shù)學課堂教學效果。
托爾斯泰說過:成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。所以教師在教學中采取多種方法喚起學生強烈的求知欲望,充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性,是教學成功的關(guān)鍵。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是思維的動力,是促進學生樂學的先決條件。如果學生對所學的知識感興趣,則會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心,集中注意力,發(fā)展敏捷的思維。
新課標指出:“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么,如何激活課堂,讓數(shù)學學習變得生動活潑,促進學生自我發(fā)展呢?我認為可以從以下幾方面著手。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學習熱情
心理學研究表明,恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱情,提高活動的質(zhì)量。在教學中,為學生的學習活動營造一個良好的氛圍,將學生的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中,可激發(fā)學生對學習的熱情。首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切,縮短時空距離,掃除學習障礙,有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受,引發(fā)情感上的共鳴。
在課堂教學中,教師應(yīng)從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計教學活動,使學生身臨其境,引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用,學生就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物中包含豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生旅游的情境引入教學中:同學們?nèi)ヂ糜?旅行社推出A、B兩種優(yōu)惠方案,如何選擇最優(yōu)惠的方案?在課上,讓學生根據(jù)游客的不同,選擇兩種方案中人均票價低的購買,找出最省錢的方法。這樣,不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題,還促使學生主動投入、積極探究。
二、引導探索學習,誘發(fā)創(chuàng)新靈感
在教學中,要讓學生獨立思考,放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師絕不暗示,學生自己能通過自學課本掌握的,教師絕不代替講解。讓學生在獨立思考中掌握知識,促進其思維的發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時,我先問學生:“在學習正方形、長方形時,可用直尺直接量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長,有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻,課堂上人人動手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學生的思維方法后,因勢利導,說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示:兩個大小不同的圓,在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡�！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗,直到得出:圓的周長是直徑的π倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學生主動參與學習、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。
例如教學《植樹問題》一課,教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學生體會間隔的含義。這樣,不僅增強了學生的探究欲,而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察生活,就能發(fā)現(xiàn)平常事件中蘊含的數(shù)學規(guī)律。教學時,讓學生為自己的校園設(shè)計植樹方案,可以進一步引導學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學學習的重要意義。
三、激勵措施要適當,要多樣化
新課程倡導對學生的評價不要只看結(jié)果,而應(yīng)重過程、輕結(jié)果。我在教學中對學生采取了這樣的激勵措施:
1.善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點,經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有進步,哪怕只是很小的一點進步,我都不吝表揚,尤其照顧“差生”的感受。比如學生的字進步了,口算速度快了,多舉手了,或解題的方法新穎,我都會及時進行表揚。這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn),從而提高了學生的興趣和熱情,打破了沉悶、猶如一潭死水、缺乏生機的課堂氣氛。適當添加“趣味”,教學往往會收到意想不到的效果。
2.口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼,往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片,制作些頭飾胸飾,獎勵給學生,表示對他們的肯定。
3.高年級學生需要老師合理有效的評價,讓他們有成就感,得到老師和同學的贊賞是最開心的事,使學生更自信,從而更加努力。
四、“快樂教學”是當代教育界正在深入探討的課題
隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,“快樂教學”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的枯燥、呆板苦學的教學模式,這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
愛因斯坦認為:“興趣是最好的老師�！比绻覀儌魇诘闹R能使學生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地學習。我國古代偉大的教育學家孔子說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。為此,我在數(shù)學教學中嘗試采用快樂教學法。
我們常常會發(fā)現(xiàn),即使再“笨”的學生,只要一到玩游戲,或聽故事的時候,就會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子,只不過有些人比較顯性,有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設(shè)計教學過程,激活學生的快樂因子,則對培養(yǎng)學生健康活潑的個性,營造和諧活躍的課堂氣氛很有益處。
教學作為一種有明確目的性的認知活動,其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步,“有效的課堂”是教師永恒的追求,變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”。這樣不僅提高了學生的數(shù)學能力,而且減輕了學生的思想負擔。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高學生學習興趣。使學生專心致志地在愉悅的氣氛中學習,獲取知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。
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