一、對新課標特點的認識
1．課程目標的構(gòu)建突出了最新的教育理念
新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。一般而言，學生的品德心理結(jié)構(gòu)包括知、情、行三個環(huán)節(jié)，學生的品德和心理發(fā)展相應(yīng)地也應(yīng)該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，在這三者之中，認知是“導向”而非“主導”，更應(yīng)注重情感與行為的發(fā)展。因而，新的課程標準更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情緒不是僅僅關(guān)心學生對某項技能是否形成。
2．課程內(nèi)容的設(shè)計形式更加新穎
過去思想政治課課程標準是按照教學內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的。新的思想品德課程標準完全改換了這種方式，而采用以內(nèi)容標準和活動建議的形式來構(gòu)架，這樣，就給教學實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。內(nèi)容標準部分由學習領(lǐng)域（如心理、道德等）而至學習主題（如認識自我、學法用法等）再至目標要素（如悅納自己的生理變化、了解自我評價的重要性等），闡述學生在不同階段應(yīng)實現(xiàn)的具體學習目標。課程標準最終要檢驗的是學生是否達到了預期的學習結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或者是否達到了某一目標。
3．注重引導學生的自主學習
本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。同時，要堅持以學生發(fā)展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個學生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務(wù)。
4．體現(xiàn)了評價標準多元性的要求
新的思想品德課程標準力圖結(jié)合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。對學生學習評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。其中特別值得一提的是“成長記錄”，建立學生的成長足跡袋，記錄學生在學習思想品德課過程中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。通過這種評價，一方面，讓學生可以以自我記錄反思自己的成長歷程，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學生評價自己作品的技能和獨立學習的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎(chǔ)。
二、新課標下的教學實踐
1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色
在新課標的指導下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們?nèi)ァ氨硌荨保ぐl(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。
2、認真組織課堂的討論活動
民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的教學氛圍，意味著承認學生的主體作用和關(guān)注學生的發(fā)展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。新教材中討論活動課的設(shè)置體現(xiàn)了新課標的教育理念，所以教師在教授中一定要認真組織。我的做法是把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當?shù)慕o各小組進行理論指導，不斷的引導他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結(jié)論或觀點。這樣做有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學生的思維推理能力、口語表達能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
3、積極引導學生的自主學習
教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。我們在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊�，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。我在教學中，通常采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導學生學會自主學習。對一些主觀性的問題鼓勵學生談他們自己的想法，讓學生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，促使他們個性的成長，鍛煉全面的素質(zhì)能力，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。
4、運用多元的評價標準
傳統(tǒng)的評價學生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學生的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師教學觀念和改變對學生的評價方式十分必要。新課標強調(diào)評價的目的主要是為了促進學生的學習，而不是看學生掌握了多少知識。通過評價，使學生能做到學有所悟、學有所用、學有所成。在這樣的情況下，我的做法是根據(jù)新課標的要求，對學生進行綜合素質(zhì)的評價，引入綜合性評價體系，這個評價體系比以往單一以作業(yè)、期中、期末三大塊為總評依據(jù)的做法相對合理些，該綜合性評價體系是在原有的考核項目中多加了課堂紀律情況、課堂主動參與能力、作業(yè)完成情況、品行表現(xiàn)、環(huán)保意識等新因素。與新課標提倡的“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育原則更加貼近了，這種教育環(huán)境下的學生才能符合新形勢下人才觀的要求，達到與時俱進。
以上是本人在初中思想品德(政治)課新課標實施過程中的一些認識和實踐，希望每一位站在一線的教師都能拿出自己實施新課標的想法和做法，共同探討，為今后對新課標能更好地實施提供有力的建議和指導。
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