教材既是我們平時學習的工具，也是高考試題命題人的依據(jù)，他們不可能超出教材的知識水平去編寫誰都不會的習題。換一種講法，即不論試題的情景如何新穎，但答題的“采分點”基本上都來源于教材。所以，一定要通讀教材，認真思考，按高考考試說明上的要求一點點落實，并盡量查找自己對基本概念和基本理論的理解上的漏洞�；貧w教材也不是泛讀，而是要
“思前想后”，把與本章知識點相聯(lián)系的知識盡可能地補充進來，使 思維發(fā)散 開去，重新構筑自己的知識網(wǎng)絡。
在有機化學的學習中，我們學習了烴 →（鹵代烴）→醇（酚）→醛→羧酸→酯，糖類、氨基酸、蛋白質，要重點掌握它們之間的相互轉化關系及反應類型。你注意到發(fā)生反應時的結構特點了嗎？你從化學鍵角度（即考慮反應中分子結構斷鍵、合鍵的位置）去認識反應了嗎？比如，在 C-H處發(fā)生的反應：可以是鹵代反應 (如CH 4 +Cl 2 )，可以是催化氧化反應（如在醇羥基的影響下的α-H），可以是消去反應（如在醇羥基的影響下的β-H），也可以是在羰基影響下的氧化反應（如-CHO的銀鏡反應），還可以是分解反應（如CH 4 的高溫分解），C-H鍵在不同的反應環(huán)境中，發(fā)生了種種不同的反應。
信息題，是考查學生獲取信息，選擇信息，組織加工信息能力的題型。歷年高考所編寫的習題中的知識內容都是在教材中沒有出現(xiàn)過的。但細細觀察，你會發(fā)現(xiàn)：信息題往往是
起點高，落點低。在題目中創(chuàng)設了新的情境，注重聯(lián)系實際，注重把最新的科技成果轉化為中學生能夠接受的知識，把社會中的熱點問題科學化，澄清人們的某些模糊認識。所以，解答信息遷移題的最基本的要求是充滿自信，不要被看似高深的知識嚇倒，而是仔細閱讀題目，注意分子的結構特點，找準關鍵詞語，看清數(shù)據(jù)間的關系，聯(lián)系所學過的知識，從中就能尋找到解答題目所需要的信息和方法。解答這類習題所用知識是平時學過的，但又絕不是死記死背能奏效的。它要求我們平時關心社會熱點，關注科技動態(tài)，全面提高我們的素質.
關于化學實驗的復習：在高考中化學實驗題基本上是兩道題，其一就是實驗的基本操作和實驗基礎知識；其二就是綜合實驗，主要考查學生的綜合能力、設計實驗方案的能力。實驗題對大多數(shù)學生來說都是一個難點，它的介入點是實驗的基礎知識、基本技能，包括的內容有物質的分離與提純，物質和離子的鑒別，試劑的保存，還有基本的儀器組裝等。設計實驗方案對考生來說確實有一定的難度，但實際上還是考察學生的創(chuàng)新能力和整體的意識，回答這些問題時，從題目中要找出實驗目的是什么，考生要分析實現(xiàn)這個目的要應用的原理是什么，你學的哪些原理能夠達到這個目的，也有可能這些原理是題目當中給你的。同時，還要關注題目中給你的信息，這些信息包括文字信息和題目中給出的一些方程式以及提示的一些信息。需要特別關注的就是試題中給裝置圖的時候，關鍵你要分析裝置圖給了什么信息，還要在實驗當中排除一些干擾因素。
在高考最后十幾天再花太多的時間去做過多的新題難題，已沒有太大的意義。對于習題的選擇：一方面，每天要有一定的熱身練，練一些中檔題、基礎題，訓練自己的思維，這樣能保持一種思維的連貫性，在考場上面對考題時不至于有生疏感。另一方面，把《中國考試》上的高考模擬試題，北京、蘇南、南通、揚州等幾個市的高考模擬試題整理出來，再瀏覽一遍，它可以起兩個作用：其一，可重溫一下自己當初所犯的“錯誤”，分析找出自己的病根來，對癥下藥，避免在高考中不再重犯類似錯誤。其二，可快速檢測一遍高考考試說明中所規(guī)定的知識能力要求。
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