【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 課堂氛圍 寬松 營(yíng)造

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（）06A-0023-02

一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是成功教學(xué)的重要前提，它能夠讓學(xué)生從心理上認(rèn)可學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。尤其是寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠放松學(xué)生的心情，使學(xué)生更易于接受新知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍必不可少。

一、趣味情景導(dǎo)入，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生感興趣的事物入手，設(shè)計(jì)趣味性的情境導(dǎo)入新課，為數(shù)學(xué)課堂增添趣味、繪制色彩，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松學(xué)生的心情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，為了從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師在課堂伊始時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的課堂游戲，借助有趣的游戲更好地引入平面直角坐標(biāo)系的概念。教師準(zhǔn)備了兩根細(xì)繩，將這兩根細(xì)繩相互垂直地放在地面上，將其交點(diǎn)設(shè)為原點(diǎn)，并讓一位學(xué)生站在原點(diǎn)處，代表一個(gè)原點(diǎn)坐標(biāo)（0，0）。之后教師組織學(xué)生玩找坐標(biāo)的游戲，讓學(xué)生尋找自己的坐標(biāo)位置，思考自己所處的象限，并引導(dǎo)學(xué)生共同組成一個(gè)y=x的圖像。也有學(xué)生自己設(shè)定游戲任務(wù)，讓原點(diǎn)移動(dòng)，學(xué)生跟隨原點(diǎn)的變動(dòng)，尋找其中的規(guī)律。學(xué)生在游戲中積極地思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。游戲的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，打破了傳統(tǒng)沉悶的數(shù)學(xué)課堂，呈現(xiàn)出一個(gè)生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂。

案例中，教師為學(xué)生引入了他們感興趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂變得充滿(mǎn)活力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為新課的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、善待學(xué)生錯(cuò)誤，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，在探索的過(guò)程中出錯(cuò)是在所難免的。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要加強(qiáng)探討，引導(dǎo)學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常用批評(píng)、諷刺對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生越來(lái)越懼怕出錯(cuò)，更有甚者會(huì)選擇逃避、拒絕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，善待錯(cuò)誤，讓學(xué)生沒(méi)有出錯(cuò)的壓力，進(jìn)而更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，改正這些錯(cuò)誤。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《不等式與不等式組》時(shí)，教師出示了一道練習(xí)題：解不等式-3x+2>5.教師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠給出正確的結(jié)果x<-1，但有一部分學(xué)生給出的答案卻是x>-1.面對(duì)這一小部分學(xué)生的錯(cuò)誤，教師沒(méi)有批評(píng)嘲諷，而是讓他們說(shuō)一說(shuō)解題思路，給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。在學(xué)生敘述自己的解題思路后，教師讓學(xué)生們共同尋找該生解題思路中的不足之處，讓其他學(xué)生幫助他尋找錯(cuò)誤，使他有機(jī)會(huì)自己分析、解決錯(cuò)誤。之后，該生在教師的耐心引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并很認(rèn)真地改正自己的錯(cuò)誤。其他學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注其中的錯(cuò)誤點(diǎn)，進(jìn)而加深了做題時(shí)需要“變號(hào)”的印象，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教師善待錯(cuò)誤這種教學(xué)方式，讓學(xué)生的心情得以放松，能夠更加自然、平和地面對(duì)錯(cuò)誤，不再懼怕出錯(cuò)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生從心理上慢慢接受數(shù)學(xué)，也不再害怕、不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，間接地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展操作教學(xué)，構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力不持久，但是他們對(duì)一些操作性的事物非常感興趣。因此，教師可以有效利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中引入操作活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，構(gòu)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《多邊形及其內(nèi)角和》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，如果直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)也只是進(jìn)行了機(jī)械式記憶，但并沒(méi)有真正理解，他們很快會(huì)忘記這些知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，另辟蹊徑，讓學(xué)生自己去探索，以加深其對(duì)知識(shí)的印象。教師在課堂中引入操作活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的條件，促使學(xué)生在操作中自主領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。師：“同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形的內(nèi)角和為180度，現(xiàn)在我們需要更深入地學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)角和的知識(shí)，你們知道四邊形、五邊形、六邊形等多邊形的內(nèi)角和是多少嗎？現(xiàn)在的時(shí)間由你們自由支配，你們可以利用手中的工具自己動(dòng)手操作，尋找正確的答案。”學(xué)生在接收到教師布置的任務(wù)后，立即展開(kāi)動(dòng)手操作，投身于探索多邊形的內(nèi)角和中。有的學(xué)生利用量角器，展開(kāi)多次測(cè)量，并求出大約的度數(shù)；有的學(xué)生為了避免角度相加，與探究三角形的內(nèi)角和度數(shù)一樣，將所有的角用剪刀剪下來(lái)，拼在一起，進(jìn)行測(cè)量；還有的學(xué)生研究這些圖形與三角形的關(guān)系。學(xué)生在不斷地畫(huà)、剪、量，都很享受這一操作過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在操作探索的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使學(xué)生能夠更好地拓展思維空間。

在操作活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍、主動(dòng)，這種教學(xué)形式，解放了學(xué)生的個(gè)性思維，為學(xué)生打造了一個(gè)活躍、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生更加主動(dòng)地思考。

四、注重師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大都是沉悶、壓抑的。教師與學(xué)生零溝通、零互動(dòng)，課堂就好比教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，與學(xué)生關(guān)系不大。這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生累積更多的模糊點(diǎn)，極不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改以來(lái)，教師開(kāi)始嘗試打破這一僵硬的局面，尤其是注重與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平方根》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，教師以提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流，從互動(dòng)中獲得一些學(xué)生的反饋信息，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們計(jì)算a2的結(jié)果。有學(xué)生說(shuō)是a，也有學(xué)生說(shuō)可能是-a。師：到底是什么呢？你們?cè)偎伎家幌拢╝2）2的結(jié)果。你們可以將這兩個(gè)算式對(duì)比一下，在對(duì)比的過(guò)程中觀察它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始對(duì)比思考。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這道題要看a的取值，需要討論a大于等于0和a小于0這兩種不同的情況�！苯處熇^續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生很好地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。學(xué)生發(fā)表自己的看法：在a2中a>0時(shí)，結(jié)果為a；在a<0時(shí)，結(jié)果為-a。之后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并給予恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。師：你的思路很正確，不過(guò)你再想一下，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能否用一個(gè)更簡(jiǎn)便的形式來(lái)表示這兩種結(jié)果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考，很快就有學(xué)生給出答案|a|。教師對(duì)其進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)。

案例中，教師以不斷提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生指引了思考的方向，促使學(xué)生更深入地探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)地在探索中總結(jié)歸納。這種教學(xué)方式，放松了學(xué)生的心情，改善了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

總之，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)策略，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/661084.html

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