1、背景唐末藩鎮(zhèn)顯野心，廢唐五代十國(guó)①興。后周大將趙匡胤，陳橋兵變都東京②。年號(hào)建隆建宋朝，南北征戰(zhàn)割據(jù)平。

2、中央集權(quán)措施前朝為鑒圖國(guó)安，中央集權(quán)舉措新。

①控制軍權(quán)太祖杯酒釋兵權(quán)，控制禁軍三統(tǒng)領(lǐng)。精壯之士入禁軍，拱衛(wèi)京師為重心。樞密將帥互牽制，統(tǒng)兵調(diào)兵兩分明。北宋實(shí)行更戍法，兵走將留為特征。

②控制中央君權(quán)相權(quán)為矛盾，相權(quán)三分權(quán)歸君。調(diào)兵權(quán)歸樞密使，參政知事

③掌行政。執(zhí)掌財(cái)權(quán)三司使，賦稅轉(zhuǎn)運(yùn)到京城。

③控制地方地方知州為代臣，通徒監(jiān)督又署名。地方司法央派員，死刑上報(bào)需核準(zhǔn)。北宋各路轉(zhuǎn)運(yùn)使，賦稅大部送京城。各地駐兵常更戍，知州無(wú)兵常易人。

④控制科舉北宋科舉又改進(jìn)，鄉(xiāng)省殿試

④初推行。殿試錄取任帝君，天子門生多順臣。主考科目進(jìn)士科，試卷糊名防弊政。錄取增加近萬(wàn)名，仕途廣開利國(guó)君。

3、評(píng)價(jià)北宋集權(quán)舉措新，正反作用兩分明。

①積極方面a政治藩鎮(zhèn)割據(jù)喜鏟除，維護(hù)統(tǒng)一國(guó)安定。b經(jīng)濟(jì)國(guó)泰民安促生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好環(huán)境。

②局限方面a政治機(jī)構(gòu)重疊多冗員，行政效率低水平。b軍事將不識(shí)兵難指揮，軍隊(duì)積弱難取勝。c經(jīng)濟(jì)地方財(cái)政多困難，國(guó)家財(cái)政亦積貧。

高中歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，既囊括了古今中外上下五千年的發(fā)展歷程，也涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展變化，使得高中歷史的教學(xué)承載了龐雜又十分巨大的知識(shí)量。這就決定了學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中積累是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)高中歷史課程大致可分四個(gè)步驟：

第一步：史實(shí)。要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，感受歷史、走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”，在“學(xué)會(huì)歷史”中體會(huì)價(jià)值和思考理念，就是能力的培養(yǎng)過(guò)程和人文素質(zhì)的提高過(guò)程。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/667544.html

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