任何知識的學習過程都包括學生復雜的心理活動，其中包括感覺，想象，思維、注意力、記憶等直接與學習有關(guān)的心理活動，同時也包括情緒，情感、興趣、自我克制的意志品質(zhì)等一些非智力的與知識相關(guān)的心理活動。心理學的實驗結(jié)果告訴我們：在不同的心理狀態(tài)下，學生學習效果是截然不同的。如果學生處在積極的狀態(tài)，就能對學習充滿濃厚興趣，主動探求知識，否則，處在消極狀態(tài)，對學習無精打采成為應付考試而被動地學習，其結(jié)果就會出現(xiàn)學習效果的巨大差異。要使學生在積極主動的學習狀態(tài)，則必須有健康的學習心理，而健康的學習心理又是通過一系列的活動來培養(yǎng)和發(fā)展的。
本文結(jié)合自己的教學實踐淺談幾點做法：
一、加強學習目的教育，培養(yǎng)自覺的學習心理，使學生樂學。
心理學指出：人的心理與動物的心理的不同點在于它具有自覺性和能動性。而學習是一種有目的性的活動，學習目的越明確，自覺性與能動性就越強，心理狀態(tài)越佳，效果也就越高，這是目的性對學習的指導作用。
在講授“韋達定理”時，我設(shè)置這樣的導課：
已知l、l是一元二次方程x十3X—2；0的兩根，求下列各式的值①X：+X2②X：K2⑧X：’+X�！W生提出：“你能在幾秒鐘內(nèi)算出結(jié)果嗎”，課堂上學生你追我趕，時間一分一秒地過去，大部分學生完成此題需要5分鐘以上(因這時候?qū)W生只能代求根公式先求出兩根，后代入計算且運算量較大)，當同學做出正確答案后。我說：“當你們所完這節(jié)課后可以在5秒鐘內(nèi)口算完成此題，解題效率提高何至十倍呢”這樣，同學們自覺發(fā)現(xiàn)了韋達定理的重要性，從而學生的求知心理被激發(fā)了，使學生處在饑餓中尋求食物的心理狀態(tài)，同時，學生內(nèi)在的自覺性、主動性也被挖掘出來了。
二、培養(yǎng)興趣，強化學生的隨意注意心理使其樂學。
古代心理學云：“教人未見意趣，必不樂學”沒有興趣的強制性教學，勢必會扼殺學生求知欲望，學生自然不會樂學，在學習中興趣是一種強烈而持久的學習動機，唯有學生熱愛數(shù)學才能有積極持久的學習心理和求學勁頭，正如愛因斯坦所言：“熱愛是最好的老師”。
1、通過教學中配置趣味性較強的例題培養(yǎng)學習興趣。
在“利用對數(shù)計算”的教學中，設(shè)置這樣的例題：一張紙的厚度為0.14毫米，折疊一次，其厚度為o.28毫米，再折疊一次，其厚度為o.66毫米，依照這樣折疊方法，折疊幾次，其厚度能超過珠穆拉瑪峰的海拔高度8848米。解題前可由學生猜猜結(jié)果，大部分學生認為可能是上千次后才能達到。
解：設(shè)經(jīng)過X次折疊，其厚度超過8848米
依題意得：0：14X2x>8848~10‘寧1，4X2x>8，848~10’
兩邊取對數(shù)，變形得X>”-198．848-lgl．4查表，計算得X>25．9
二折疊26次，其厚度超過8848米。
答案計算出來后，全班同學非常驚奇，對這樣具有特殊誘感力的教學內(nèi)容都感到興味盎然，樂滋滋地探求知識。進一步使學生掌握利用對數(shù)計算的優(yōu)點及技能。
2、通過糾正錯例，講透道理，激發(fā)興趣。
為了改變學生在做幾何題時不按條件隨便畫圖的不良習慣，我舉了這樣一個典型的例子：證明任何線段一樣長
簡證如下：如圖在任意AABC中作
／A6b平分線與BC的中垂線交于點0，作OBiAB，OFZAC，Ⅱ．P為垂足，連結(jié)0B、0C，顯然，AAE0竺AAFO、OBl]絲厶OCF，可得AE=AF、BE：CP從而得到，朋：AC，即任何線段一樣長，錯在哪里呢?同學們通過認真作圖，一致發(fā)現(xiàn)：當AB~AC時，／A的平分線與BC的中垂線的交點不是在形內(nèi)，而是在形外，作圖的不正確造成了結(jié)論的錯誤，這樣的例子同學們很喜歡聽，又容易吸取教訓，從而
達到激發(fā)學習興趣的目的。
三、培養(yǎng)、發(fā)展好奇心理，使學生樂學。
中學生突出的一個心理狀態(tài)是好奇心強，它是學生樂學的動機之一，如果學生不能自發(fā)產(chǎn)生好奇心，教師可以外部激發(fā)。數(shù)學有些詭辨題，它們或是錯誤地運用概念、性質(zhì)，或是錯誤地進行推理。這些題目懸念重重，足以激發(fā)學生的好奇心；在復習對數(shù)性質(zhì)時，我設(shè)置這樣的例題：求證2>8，后在黑板上寫出下列證明過程：···i’5即(擴’，(扯‘兩邊取對數(shù)得1s{勢’)：lS(軸’，即2lS6>8l醋，．．·lS；聲0．．．2>3
當時，我并沒急于讓學生指出錯誤所在，而是讓學生討論、積極思考，教室里頓時活躍起來，激烈地爭論，然后由不同觀點的學生代表發(fā)言，最后由老師作出裁決。
四、培養(yǎng)好勝心理，引進競爭機制，使學生樂學．
眾所周知，青少年一般都有爭強好勝的心理，因此，在教學過程中可巧妙地利用這種這理狀態(tài)，在課堂上引進競爭機制，著意創(chuàng)設(shè)一種積極的互相爭趕的學習氣氛，用以激發(fā)學生的求知欲望和學習動機，為此，我常在習題課上開展小型的“數(shù)學競賽”。在斜三角形的復習中，給學生出這樣一道題：“在厶ABC中，三邊a，b、c滿足：+：’l求證：／B為銳角”在出題前，我先“煽風點火”：“這道題在初三(1)班競賽結(jié)果是：在三分鐘內(nèi)交卷有16人，在四分鐘內(nèi)交卷的有……咱班誰能超過他們的成績……”我的話還沒講完，有的同學就急切地說：“老師，快出題呀!”我見同學們求知欲火已被點燃，就在黑板上道出例題，頓然，課堂上你爭我趕的激烈氣氛充持著整個空間，學生有這樣的心理：“在數(shù)學上千萬不能比別人差，因為這標志著一個人的智力水平…”采用這種“競賽”的教學方式，又極大地激發(fā)學生的學習動機和積極性，從而提高數(shù)學教學效果。
五、樹立好的教態(tài)，用優(yōu)美的教學語言使學生樂學
所謂教態(tài)是教師在教學過程中，外部與內(nèi)在的形象的反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接的或潛移默化的影響。教師的表情是最應注意的，表情過于嚴肅或哭喪著臉，學生會產(chǎn)生懼怕或敬而遠之，甚至反感的心理狀態(tài)，當然不能過于輕浮。好的教態(tài)可使學生倍感親切、輕松自由，使思維的翅膀自由翱翔，從而可增強學習動機的激發(fā)。
教學語言是師生間交流思想的工具，是教師引導學生學習、實現(xiàn)課堂教學目標的主要手段。一種優(yōu)美的教學語言，可以激發(fā)學生高尚的情感，提高學生的學習積極性，起著“以美促智”的作用。教師的教學語言也是影響學生學習心理的重要因素。教師所用的語言應盡量幽默風趣、和藹可親、有感召力。如我常將稱呼中常用的“你們，大家、同學們……”改用“請你……”這樣會使每一個學生都感到老師是單獨對他一個人在談話，從而可消除“官腔”氣氛，而增加“民間”的親切感。
數(shù)學教師在闡述抽象的概念、定理、法則，應當從實例和學生已有的知識出發(fā)，進行必要的分析、歸納和類比，盡量用形象化的語言表達(特別是對初中的學生)。例如，在講述合并同類項時，可用生活中的例子進行類比：二條魚加三條魚是五條魚，但是兩條魚加三棵白菜就不是五條魚菜了。又如不等式的解集x盧1，在數(shù)軸上表示出來，就是“除”去了這點的整條數(shù)軸，教師如果把“除”宇改成“挖”宇，就更為形象而生動。在去括號法則中，括號前是“—”號，去括號后，括號里每一項都用變號。這時教師加上一句：“注意：不要虧待哪一項”學生往往會發(fā)出會意的笑聲，使一些“枯燥乏味”的東西變得生動而有趣，從而得到愉快的美感。
綜上所述，作為一名中學數(shù)學教師，不僅要探索本學科知識系統(tǒng)，更要努力探索完成知識系統(tǒng)傳導中的控制論系統(tǒng)，去科學地培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的學習心理，使學生樂學。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/745584.html
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