數(shù)學(xué)一直被人認(rèn)為是最枯燥的學(xué)科，除了定理證明就是數(shù)字計(jì)算，一點(diǎn)感性的東西也沒有，更談不上什么德育教育了。但是隨著課堂教學(xué)的不斷深入，我越來越發(fā)現(xiàn)實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著大量的德育素材，只要我們認(rèn)真鉆研教材，就能充分挖掘出這些潛在的德育因素。

　　1、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，追求科學(xué)的精神

　　良好的教學(xué)情境，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的求知欲。如在等差數(shù)列求和的教學(xué)過程中，可以引入德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯的故事，以便讓學(xué)生了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著追求精神。

　　2、通過介紹數(shù)學(xué)家的事跡，數(shù)學(xué)典故等，進(jìn)行愛國(guó)主義教育

　　例如，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了圓周率的計(jì)算方法，稱之為割圓術(shù)；南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)π值的研究，當(dāng)時(shí)精確到3.1415926~3.1415927之間，這比外國(guó)早了近一千年，他的數(shù)學(xué)論著《綴術(shù)》是當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最高成就。在對(duì)二項(xiàng)式定理的研究中，我國(guó)數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式系數(shù)間的規(guī)律?——楊輝三角，要比歐洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年。再如，在數(shù)學(xué)皇冠上，有一顆耀眼的明珠，那就是著名的“哥德巴赫猜想”。

　　幾百年來，在伸向這顆明珠的無數(shù)雙手中，有一雙手距離明珠最近，那就是我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的一雙勤奮的手……這些素材，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中要給學(xué)生介紹，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義思想，樹立民族自尊心和自信心。

　　3、從概念、定理、公式等內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育

　　數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象概括出來的科學(xué)，任何一個(gè)定理、公式、性質(zhì)的形成均來自實(shí)踐，“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”是人類掌握自然規(guī)律的正確途徑。如在引進(jìn)復(fù)數(shù)時(shí)，可讓學(xué)生了解數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生明確世上任何事物都不是孤立的、靜止的，它是在不斷地從低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的。再如，一個(gè)命題中的條件和結(jié)論總是相互制約的；正與負(fù)、加與減等矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的等等。這樣教師在教學(xué)過程中就很自然地把辯證唯物主義世界觀注入了學(xué)生的心田中，學(xué)生一定會(huì)倍感親切易于接受。

　　4、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)性與邏輯性都極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。如在進(jìn)行定理證明和公式推導(dǎo)時(shí)要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生努力思考大膽探索，引發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新；解題時(shí)要講究解題格式、步驟安排、努力尋求合理簡(jiǎn)捷的解題方法；檢驗(yàn)出錯(cuò)誤時(shí)，要不畏困難，自覺進(jìn)行補(bǔ)救和改正。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，提高學(xué)生德育品質(zhì)的一切都是在潛移默化中進(jìn)行的，作為一名新時(shí)期的教學(xué)工作者，我們要不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，處處做一個(gè)有心人，努力研究教材，做到“行在知前，知行統(tǒng)一”的德育原則，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王玉波

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