歷史是一個人物活動的大舞臺，沒有人物活動就構(gòu)不成歷史。離開了歷史人物歷史教學(xué)就無從談起。在歷史舞臺上有形形色色的人物，他們各自作了有聲有色的表演。對歷史舞臺上涌現(xiàn)的各式各樣的人物如何正確看待？如何正確地評價？這是歷史教學(xué)的重要課題。
1 評價歷史人物的基本觀點(diǎn)
講授好歷史人物的首要前提是正確的評價歷史人物。只有用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對人物作出正確的評價，才能幫助學(xué)生分清歷史人物的是非曲直、認(rèn)識歷史人物的本質(zhì)，從而取得有關(guān)歷史人物的完整知識，收到深刻的思想政治教育。
2 評價歷史人物的基本方法
在中學(xué)歷史教學(xué)中評價歷史人物，必須根據(jù)中學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行評價。
2.1 寓論于史，穿插點(diǎn)評:在課堂上通過教師對歷史人物的敘述和描繪，把對人物的褒貶寓于歷史事實(shí)之中，教師并不外加專門的評論，但在描繪人物的活動和思想時，教師可以用簡練的語言對人物進(jìn)行點(diǎn)評，如講到淝水之戰(zhàn)中的苻堅和謝安時，在敘述苻堅以為自己有"雄兵百萬、資仗如三"，不惜大舉進(jìn)攻東晉，并狂妄地說："我?guī)ьI(lǐng)的軍隊那么多，只要我把馬鞭子投入長江，就可以截斷江流"時，我們就用"這是一支多么狂妄的驕兵"的點(diǎn)評。有的可以在述后點(diǎn)評。如講鄭成功、林則徐等人物，如某某是民族英雄、愛國將領(lǐng)等。還可以與歷史人物的生平事跡聯(lián)系起來，能使學(xué)生獲得完整的印象。
2.2 先述后論 ，述后專評:教師在敘述完所講授的歷史人物的生平事跡后用一些時間由教師本人或組織一些學(xué)生對歷史人物進(jìn)行專門的分析、評論。這種方法適用于某些重要的歷史人物，或在評價上比較復(fù)雜的人物，如秦始皇、岳飛、左宗棠、陳獨(dú)秀、拿破侖等。此法在中學(xué)歷史教學(xué)中不是主要方法，但他對于提高學(xué)生分析問題、考察問題、解決問題的能力有何大的幫助。對歷史跨度較大的人物，我們可以講完一個階段再專評。如評價陳獨(dú)秀等，討論、發(fā)言、歸納、總結(jié)。使學(xué)生會運(yùn)用歷史唯物主義和唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，歷史地、全面地、正確地評價歷史人物，從而對一個歷史人物形成一個完整的印象和對人物本質(zhì)的有一個深刻的認(rèn)識。
3 在歷史教學(xué)中區(qū)別不同類型的歷史人物，給予正確的評價
重要的歷史人物可分為三類：第一類是指重要的、有代表性的人物。其中有人和自然關(guān)系發(fā)展中的重要人物，主要指自然科學(xué)家、發(fā)明家等，如達(dá)爾文、瓦特、愛因斯坦、畢生等；有人與人關(guān)系發(fā)展過程中的重要人物，包括政治家、軍事家、外交家等，如秦始皇、唐太宗、孫武等；有人類文明發(fā)展過程中的重要人物，包括思想家、文學(xué)藝術(shù)家等，如：孔子、希羅多德、但丁等。還有一種重要代表人物——反面人物，如袁世凱、希特勒等。第二類是指在某一方面有突出貢獻(xiàn)的人物，如俞大猷。第三類是指與典型歷史事件相關(guān)的人物，如歷史上的"貪污之王"和?等。教師要善于區(qū)分歷史人物的不同類型，用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)、歷史的、客觀的、恰如其份的去評價歷史人物，以培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)和評價歷史人物的能力。
3.1 對農(nóng)民起義領(lǐng)袖的評價:在我國封建社會，由于地主階級對農(nóng)民的殘酷經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，爆發(fā)過大小無數(shù)次農(nóng)民起義，在這眾多的農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出一些為反抗地主階級統(tǒng)治而英勇犧牲的杰出的農(nóng)民領(lǐng)袖，如秦末農(nóng)民大起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣，東漢農(nóng)民大起義領(lǐng)袖張角，唐末農(nóng)民起義領(lǐng)袖黃巢，元末農(nóng)民大起義領(lǐng)袖劉福通，明末農(nóng)民大起義領(lǐng)袖李自成等。在歷史教學(xué)中，應(yīng)該充分肯定在當(dāng)時的歷史條件下，他們不畏強(qiáng)暴，勇于反抗、勇于犧牲的精神是極為可貴的。同時還應(yīng)正確地評價農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭在歷史上的作用。例如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭不僅推鄱了暴秦統(tǒng)治，而且迫使新建立起來的西漢王朝實(shí)行了一系列在客觀上與民有利的休養(yǎng)生息政策，使西漢經(jīng)濟(jì)得到了迅速恢復(fù)和發(fā)展，出現(xiàn)了封建社會的所謂太平盛世——"文景之治",對社會進(jìn)步起了積極作用.毛澤東指出:"因?yàn)槊恳淮屋^大的農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的結(jié)果，都打擊了當(dāng)時的封建統(tǒng)紿，因而也就多少推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。"但是,由于歷史條件的限制和農(nóng)民階級自身的局限性，農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的最終結(jié)局都變成了地主階級改朝換代的工具。
3.2 對民族英雄的評價:中華民族是一個具有光榮傳統(tǒng)的民族，它不僅在反對本國反動統(tǒng)治的斗爭中表現(xiàn)了頑強(qiáng)的斗爭精神，而且在反對外來侵略、爭取民族解放的斗爭中也表現(xiàn)出大無畏的英雄氣概。在教學(xué)過程中，對我國歷史上的愛國將領(lǐng)和民族英雄應(yīng)充分肯定他們舍生忘死、與敵血戰(zhàn)到底的英雄氣概。如古代歷史上的愛國將領(lǐng)岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功等，近代史上的民族英雄林則徐和愛國將領(lǐng)關(guān)天培、陳化成、馮子材、鄧世昌、徐驤等。他們的愛國事跡和民族氣節(jié)都值得大大頌揚(yáng)。岳飛"直抵黃龍府與諸君痛飲耳！"收復(fù)失地的雄心壯志，文天祥寧死不屈，慷慨就義，留下了"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的不朽愛國詩篇，林則徐的不卑不亢，虎門銷煙，大壯國威，關(guān)天培堅守虎門炮臺，壯烈犧牲，陳化成誓守吳淞炮臺，血染戰(zhàn)袍，馮子材身先士卒，率軍與敵肉博的浴血決心，鄧世昌奮不顧身，與艦共存亡，徐驤"大丈夫?yàn)閲柢|，死而無憾"的豪言壯語都激勵著人們的愛國主義精神。
3.3 對科學(xué)文化名人的評價:我國古代歷史上的文化科學(xué)成就長期處于世界領(lǐng)先地位，出現(xiàn)了許多思想家、科學(xué)家、發(fā)明家、政治家、文學(xué)家和藝術(shù)家，如天文歷法方面有張衡、僧一行、沈括、郭守敬等，醫(yī)學(xué)方面有扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈、李時珍等，文學(xué)方面有屈原、李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照、辛棄疾、關(guān)漢卿、羅貫中、吳承恩、曹雪琴等，史學(xué)方面有司馬遷、班固、司馬光等，哲學(xué)方面有荀況、王充、范縝、王夫之等。歷史教學(xué)中，對他們?yōu)橹腥A民族的燦爛文化作出的重大貢獻(xiàn)，都應(yīng)該肯定，并對他們在當(dāng)時的歷史條件下，不畏艱難，勇于探索的求實(shí)精神，值得稱頌。同時，也應(yīng)該指出他們的階級和歷史的局限性。
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