1.教學(xué)觀念落后
盡管新課程改革正在不斷深入,在教學(xué)中很多的方面都在不斷地改善,但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響比較深遠。在初中教學(xué)中,對分?jǐn)?shù)仍舊看得很重,進而沒有太多地關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。就目前來說,仍舊還有很多初中學(xué)校將生物歸類于“副科”,不管是在課程的安排上還是教學(xué)的內(nèi)容上,都沒有全面深入。更甚者,為了提高學(xué)生的文化分?jǐn)?shù),經(jīng)常會出現(xiàn)“占課”的情況,也就是說將原本不多的生物課程換成數(shù)學(xué)或是英語。從而讓原本就缺乏生命教育的學(xué)生對生命的認(rèn)識更加不足。
2.教學(xué)流于形式
就當(dāng)前的生物教學(xué)來說,特別是農(nóng)村的生物教學(xué),生物教師大多數(shù)都不是專業(yè)的生物教師,而是一些原本沒有生物知識,對生物課程沒有深入了解的教師進行教學(xué)。這樣的情況下,就導(dǎo)致導(dǎo)致了教師在課程教學(xué)中一味地跟著教材念,并不能向?qū)W生傳授全面和深刻的生物意義,生物教學(xué)課程更像是為了完成教學(xué)任務(wù)而開設(shè)的,流于形式,這種狀態(tài)下,初中教學(xué)中自然沒有生命教育的滲透。
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