數(shù)學教學的認識過程與情感意志活動過程相輔相成，互相促進，構成了數(shù)學教學中一個自然而和諧的統(tǒng)一整體.在課堂教學中，我有成功的喜悅，也有失敗的教訓.細思這些失敗，與當時課堂氣氛過于緊張或過于隨便、處理過程不夠自然有很大關系.可以明確地說，課堂教學中無論是形式，還是內(nèi)容都處于“自然而和諧”狀況，是完成教學任務，提高教學質量的有力保證.而教師的儀表與教態(tài)、教師的教學語言和啟發(fā)式教學的運用是構成課堂“自然與和諧”的三個主要因素，下面就這三個方面談談營造“自然與和諧”的方法.
一、教師的儀表與教態(tài)
教師在講臺上其儀表既要給學生以美的感受，又要服務和服從于課堂教學這個特定的環(huán)境.其具體要求是：整潔大方、莊重樸素、輕便協(xié)調、色彩和諧，一定要避免兩種極端現(xiàn)象，即過于華美或過于隨便，如果教師的服裝顏色過于耀眼，款式過于奇特，與眾不同，在課堂中就給學生以“鶴立雞群”之感，分散了學生的注意力，教師也有不自然之感.同時，這種師生服裝不和諧造成了學生“不融老師”的心理，自然影響課堂教學的效果.如果教師的服裝過于隨便，長衣大袖，拉拉沓沓，甚至滿身污垢，敞胸露懷，也會分散學生的注意力，容易形成課堂氣氛懶散，出現(xiàn)學生不尊重老師的現(xiàn)象，不利于教學任務的完成.因此，教師的服裝過于華美和過于隨便都不可取.
另外，教師的教態(tài)對營造課堂的自然與和諧有不可低估的作用.教師要以精神飽滿，情緒高昂的姿態(tài)健步走上講臺，切不可在學生面前顯得有氣無力，或顯得心情不愉快.開始講課時，教師的表情要親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張.使學生在一個寬松、舒適的氣氛中學習；在教學過程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然；在運用手勢和站立、行走上要處理得體.我們說手勢的運用要根據(jù)教學內(nèi)容，不可多，也不可無，動作自然，不致分散學生的注意力，教師可站著講，也可以邊走邊講，但在一個地方站的時間不可太長，并且要注意不影響學生的視線.站立時要給學生一種軒昂、自然、生氣勃勃的印象，行走時可在講臺上行走，也可走下講臺，但應顯得從容不迫，并且要根據(jù)板書的多少決定行走的多寡.
二、教師的教學語言
語言是完成教學任務的主要手段，直接影響著教學效果.為使課堂氣氛自然優(yōu)雅.和諧協(xié)調，根據(jù)教學學科的特點，教師應從如下三個方面下功夫：
首先，教師的語言要明白，簡煉.說話明白是教師語言的起碼要求，教師講課時.要恰如其分地遣詞選句.準確地講清楚各種概念、公式和定理，就是贊成什么，反對什么，毫不含糊，使學生能聽懂教師講的意思.
語言簡煉.就是指教學語言的“少而精”.要言而不繁，恰到好處，不濫用語言，數(shù)學的定義、定理和公式本來就是精煉、簡潔而明快的.教師應該抓住內(nèi)容的重點、難點，言簡意賅，有的放矢地講解.這樣就能騰出較多的時間讓學生充分思考，有利于發(fā)展智力，還可讓學生在課堂上完成部分作業(yè)，以減輕課外負擔.
三、啟發(fā)式教學的自然與和諧
現(xiàn)代教學論中啟發(fā)式是一種教學指導思想，也是一個重要的教學方法原則.然而，反思自己，在課堂進行啟發(fā)式教學往往在一個不自然、不和諧的環(huán)境中進行，大有裝腔作勢、做表面文章之味.
1．不重視創(chuàng)設問題情境．缺少置疑和認識；中突的激發(fā)，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑.
2．搶時間趕進度，不安排學生應有的思維時間與空間，導致師生思維的不同步.
為使啟發(fā)式教學落到實處.防止上述情況在課堂上發(fā)生，我認為必須從如下幾個方面努力：
(1)對基本概念的學習，必須重視原始材料和背景的介紹，使學生明白概念引入的合理性與必要性.
(2)解題教學重視分析、啟發(fā)思維.要求學生以大眾心理、常規(guī)方法處理教學問題，對特殊方法與技巧可介紹，但要適可而止.
(3)課堂提問或是有疑而問，或是讓學生思維引向深入，防止“無病呻吟”，無故發(fā)問.多個別發(fā)問，少集體作答；多給學生思考，不草草收兵.要照顧學生的認知結構和認知能力提問，要重視提問的作用.切忌問題提得過深、過全、過多.
(4)教師應自覺培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力，當啟發(fā)式教學未按原定方向進行時，教師應沉著，冷靜，做到順水推舟，不壓抑學生的思維活動.在另一種情境中調動學生的積極性.完成教學任務.
總而言之，課堂教學形式上的自然、和諧，內(nèi)容上的舒展自如，與教師的儀表教態(tài)、教師的教學語言和啟發(fā)式教學的運用有密切關系.而怎樣使課堂在自然和諧的氣氛中進行，保證教學質量，是每一位教育工作者都應深入研究的一個課題.
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：傅榮俊
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