教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中教師感到難教，學生感到難學的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢？其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復雜的內(nèi)容。生物學中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、ＤＮＡ、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，學生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強的邏輯性；與考古學、數(shù)學、物理、化學等多個學科有關(guān)，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。

教材中不同的知識體系，其難點的地位亦不完全一樣，故處理方法也就不盡相同。如果難點內(nèi)容就是重點內(nèi)容，教學中就要采取相應的教學方法，全力以赴地去突破；如果難點內(nèi)容并非重點內(nèi)容，則適當疏通，使學生理解，有針對性地去突破。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/850036.html

相關(guān)閱讀：紅葡萄表皮一物質(zhì)可延緩衰老癥狀