新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有隨機(jī)性、開放性和生成性，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾而言，與當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)情境有關(guān)。這就是說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾是萬紫千紅、精彩紛呈的，也是不可預(yù)設(shè)的。精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾需要具體生動、恰到好處的語言環(huán)境，那種生搬硬套僵化的模式只能給學(xué)生造成哭笑不得的感覺。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有長期性的特點(diǎn)，任何一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾在重復(fù)使用時(shí)就會失去生命活力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡之感。所以，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的研究應(yīng)當(dāng)因人而異，各有千秋，這樣才能形成不同的風(fēng)格和個(gè)性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動才能彰顯強(qiáng)大的生命活力。但這并等于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾沒有規(guī)律可循，恰恰相反，新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾更加豐富多彩，引人入勝。我向朋友們展現(xiàn)的精彩數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾三部曲是自己課堂教學(xué)結(jié)尾波瀾壯闊之中的幾朵小小浪花。

　　恰到好處畫句號。

　　有經(jīng)驗(yàn)的老師對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握能夠把課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間恰到好處的結(jié)合起來，下課鈴聲一響，正好把教學(xué)內(nèi)容教授結(jié)束。在這種情況下，課堂教學(xué)結(jié)尾正好畫上一個(gè)完滿的句號。這是自然的水到渠成的時(shí)機(jī)，任何人為雕琢的語言都顯得拖泥帶水和多余。這時(shí)候最好的結(jié)束語有：“今天就上到這里，下課�！薄斑@節(jié)課大家表現(xiàn)很好，謝謝同學(xué)們，下課�！钡鹊取�

　　留一個(gè)遺憾給學(xué)生。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中常常會出現(xiàn)一些節(jié)外生枝的現(xiàn)象，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動即將結(jié)束的時(shí)候，教師突然發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容或例題出現(xiàn)不到位、理解上有偏差的情形，對它的進(jìn)一步理解和解讀需要時(shí)間，而這時(shí)候面臨即將下課，教師自己應(yīng)情緒穩(wěn)定，不慌不亂，迅速把問題整理，用凝縮簡練的的語言把問題交給學(xué)生，留一個(gè)遺憾給學(xué)生。這時(shí)候的結(jié)束語有：“狐貍的尾巴已經(jīng)露出來了，請同學(xué)們下課后把它揪出來�！薄斑@個(gè)問題下節(jié)課咱們繼續(xù)搞懂它�！薄拔液推渌蠋熒塘亢笤僬f�！钡鹊取Ａ粲羞z憾是新課程背景下課堂教學(xué)活動的特色之一，老師應(yīng)當(dāng)正確對待和處理，不必驚慌失措。實(shí)際上，教育本身就是一種存在著缺憾的藝術(shù)，沒有缺憾，就不會有創(chuàng)新，也不會生發(fā)靈感和頓悟。反之，若刻意追求形式完美，不留痕跡，勢必沒有進(jìn)步和發(fā)展，只能是照本宣科而已。

　　于無聲處聽驚雷。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一種極其平凡的勞動，精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾既有對當(dāng)堂課堂教學(xué)加以總結(jié)的作用，更有喚醒學(xué)生思維、情感、積極樂觀人生態(tài)度的價(jià)值，這不僅是教育者的偉大智慧，更是一種長期的文化積淀。當(dāng)師生共同經(jīng)歷對某一知識、定理、法則的學(xué)習(xí)和運(yùn)用以后，學(xué)生的思維處于最興奮狀態(tài)，而這時(shí)正好即將下課，教師緊緊抓住這一教學(xué)情境的有利時(shí)機(jī)，在黑板上向?qū)W生板書：“弄明白一件事情背后的道理，比當(dāng)一回波斯王還快活�！⒗�諺語�！币幌伦泳蜁褜W(xué)生引向追求知識的至高境界之中。當(dāng)最后一個(gè)學(xué)小組運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的某種方法，順利的解決了某一個(gè)問題，正好下課鈴聲就要傳來時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)的脫口而出：“什么叫方法，使用了兩次以上就叫做方法�！庇捎谟姓Z境的支撐，同學(xué)們的思維水平受到了耳濡目染的熏陶。等等。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉永梅、閆曉鵬、米華蘭

 

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