新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理論下的學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中是否有效激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，能否幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)呢？

　　一、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的涵義

　　知識(shí)是由學(xué)習(xí)者建構(gòu)的、是對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織，學(xué)生經(jīng)歷自主探究、問(wèn)題解決過(guò)程而發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)是以小組互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流為學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終獲取成功的有效教學(xué)方法。它符合數(shù)學(xué)本質(zhì)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程來(lái)證明，在課堂上學(xué)生經(jīng)歷辯論、交流的過(guò)程后，對(duì)解決問(wèn)題的方法達(dá)成共識(shí)，這樣就能在公平競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)壓力、和諧氣氛中發(fā)展自身的能力。合作交流學(xué)習(xí)是使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，是小組認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

　　二、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的方法

　　1．科學(xué)建立合作交流學(xué)習(xí)小組

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作交流學(xué)習(xí)小組建立要克服隨意性，不流于形式，要科學(xué)地把握合作交流學(xué)習(xí)小組的分組原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行編組，“組間同質(zhì)”為班級(jí)各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證，“組內(nèi)異質(zhì)”又為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，小組人數(shù)以4～6人為宜，采取前后位的坐法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的合作交流學(xué)習(xí)的“場(chǎng)所”。每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)角色，如組長(zhǎng)、記錄員、協(xié)調(diào)員、成果發(fā)言人等，明確各自的責(zé)任；同時(shí)教師在活動(dòng)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)不成功的組合體要調(diào)整重組，倡導(dǎo)面對(duì)面、人人活動(dòng)，避免小組只是一、二名學(xué)生談?wù)�，活�?dòng)宗旨是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，確保全組學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)有效，共同實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2．選擇內(nèi)容注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學(xué)習(xí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)剡x擇；不能迎合教科書(shū)搞花架子，在一堂課上盲目多次進(jìn)行合作交流。對(duì)于學(xué)生難以掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生利用類(lèi)比聯(lián)想、合作交流學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)，我們要有針對(duì)性地選擇不同情境的問(wèn)題，靈活地運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)是十分有效的教學(xué)方式。

　　3．選擇具有挑戰(zhàn)開(kāi)放型的問(wèn)題

　　一個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能掌握不同，思維方式也有差異，合作交流學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)展示自己、了解別人的平臺(tái)，促進(jìn)共同提高。例如順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形？對(duì)這個(gè)具體問(wèn)題，學(xué)生就難以形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論，只知道“不同的四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀一般會(huì)不同”，至于為什么不同？是什么決定著“中點(diǎn)四邊形”的形狀？學(xué)生尚不知其所以然。如果在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生合作、探討、交流的課，學(xué)生人人參與小組活動(dòng)，從對(duì)角線（相等與垂直）著手進(jìn)行探討、合作交流、討論爭(zhēng)辯、全面認(rèn)識(shí)四邊形，思路就會(huì)清晰開(kāi)闊，就能對(duì)“中點(diǎn)四邊形”有深刻的認(rèn)知。這樣就能提高學(xué)生的探究能力，經(jīng)過(guò)解決具體問(wèn)題就能形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論。

　　三、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的策略

　　僅僅把學(xué)生分成小組，并讓他們進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，這并不能保證順利開(kāi)展，它需要眾多因素的協(xié)調(diào)，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果，因而在開(kāi)展合作交流活動(dòng)過(guò)程中，要注意以下策略。

　　1．主導(dǎo)性原則

　　真正讓合作交流學(xué)習(xí)能互動(dòng)有效進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做細(xì)致的組織工作，并進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)各小組的活動(dòng)要全面了解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　�。�1）教會(huì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的技能

　　在日常的教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方法、技能，以保證進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，明確要求、制定目標(biāo)，互動(dòng)信任，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，彼此支持，有不同意見(jiàn)讓別人說(shuō)完后再進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自己和他人，在民主和諧的氛圍中開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。�2）加強(qiáng)管理，激發(fā)合作交流的意識(shí)。

　　在開(kāi)展小組活動(dòng)中，開(kāi)始常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：優(yōu)生一堂言、后進(jìn)生不說(shuō)話(huà)，性格外向的學(xué)生搶著發(fā)言，而性格內(nèi)向的學(xué)生卻當(dāng)聽(tīng)眾。教師要盡力排除這些不平衡現(xiàn)象，在合作交流學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者，要形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　（3）注重合作交流學(xué)習(xí)信息的反饋

　　在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)達(dá)不到老師要求的目標(biāo)，部分學(xué)生在理解上也存在偏差，有時(shí)對(duì)知識(shí)的理解又不很準(zhǔn)確；這就要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生交流中提出的問(wèn)題做出反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、概括、歸納，幫助學(xué)生完善知識(shí)的理解，可采取多種方式，個(gè)別問(wèn)題可在小組活動(dòng)中解決，共性問(wèn)題全班探索講解，各小組要有一名代表進(jìn)行交流發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生透徹地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平、合作交流技能得到充分的發(fā)展。

　　2．協(xié)調(diào)性原則

　　在教學(xué)活動(dòng)中，提倡全作交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，要處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作交流學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，它是明確個(gè)人責(zé)任的互助性學(xué)習(xí)，基本點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)越好，合作學(xué)習(xí)實(shí)效性就越強(qiáng)�？傊�，合作交流與自主探究是相輔相承的，不是獨(dú)立的，它是教學(xué)活動(dòng)中的組織形式，配合實(shí)施才能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　3．評(píng)估性原則

　　在每次課堂合作交流學(xué)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行小組活動(dòng)小結(jié)、自我反思，它是合作交流學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組自評(píng)是必要的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是總結(jié)合作交流學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析反思存在的問(wèn)題及原因，并討論小組成員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作交流技能、學(xué)習(xí)的成效等方面表現(xiàn)，相互提出改進(jìn)建議，最后制定出本組今后合作交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，教師有意識(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)合作交流主動(dòng)的學(xué)困生，進(jìn)一步推動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效的開(kāi)展。

　　總之，合作交流學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的突破，在新課程實(shí)施中廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中注重營(yíng)造課堂氛圍，巧設(shè)問(wèn)題情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生思考、推理，使得每個(gè)學(xué)生都參與到合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高合作交流的技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：宋江霞

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/874256.html

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